初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

秦錦惠

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，只有培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才，才能滿足社會(huì)的需求，這就要求廣大教育工作者必須不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，推陳出新，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

創(chuàng)新是教與學(xué)的靈魂，是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視。但是目前我國的初中教育中存在著很多問題，學(xué)校為了追求升學(xué)率，不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)理論的講解。數(shù)學(xué)是一本邏輯性強(qiáng)，思維型深的學(xué)科，一味的講解課本知識(shí)是枯燥，乏味的。只有學(xué)校找到好的教育方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。反之則會(huì)得不償失。因此，初中數(shù)學(xué)教育注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的大腦，培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)方法。

一、解放思想，轉(zhuǎn)變觀念培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

談素質(zhì)教育，談創(chuàng)新，談實(shí)踐能力已經(jīng)不是太短的時(shí)間了，但是落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神卻未能達(dá)到預(yù)想的效果，有很多教師仍是用陳舊的思想和觀點(diǎn)，指導(dǎo)教學(xué)；在教學(xué)中仍是注重統(tǒng)一要求，輕個(gè)性發(fā)展，即使有一些新的內(nèi)容，也只是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查或者是給別人看的，不是為學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計(jì)的。絕大多數(shù)教師每天都很忙，他們忙著給學(xué)生出題、印題，看到他們是在輔導(dǎo)學(xué)生知識(shí)，很少有教師是在課堂教學(xué)上、教研上下更大的功夫，他們只憑多年積累的“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”去教學(xué)生知識(shí)，這已經(jīng)不符合課改的精神。教師應(yīng)從傳統(tǒng)教育重知識(shí)學(xué)習(xí)，輕能力培養(yǎng)的觀念中解放出來，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，用新課標(biāo)的理念和精神去指導(dǎo)自己的教學(xué)，真正樹立新的教育觀、人才觀和學(xué)生觀，樹立適合創(chuàng)造教育的新觀念。當(dāng)然，觀念的轉(zhuǎn)變也不是件容易的事情，需要的是教師們認(rèn)真領(lǐng)課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，根據(jù)自己的實(shí)際情況、學(xué)生的實(shí)際情況、以及學(xué)校的實(shí)際情況去創(chuàng)造性地開展課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)變成開放性的課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

二、按課的邏輯程序設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的習(xí)慣

著名的數(shù)學(xué)教育家波利亞認(rèn)為：高質(zhì)量的提問，使學(xué)生不斷產(chǎn)生“是什么”為什么”的定向反射。高質(zhì)量的提問在課堂教學(xué)中不僅可以長時(shí)間的維持學(xué)生的有意注意，而且還會(huì)很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。在整個(gè)教學(xué)過程中，如果讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，他們就可能因?yàn)槿鄙偬剿骱退伎级∠蟛粔蛏羁獭榱俗寣W(xué)生能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，對(duì)教材中的知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系及教材體系弄清楚，必須積極發(fā)動(dòng)學(xué)生參與，這樣的記憶才會(huì)深刻、持久。所以在教學(xué)過程中教師要注意采用正確的手段來轉(zhuǎn)變角色，和學(xué)生一起重新“經(jīng)歷”科學(xué)探究的過程，在過程中積極發(fā)動(dòng)學(xué)生參與，讓他們?cè)谔骄康倪^程中加以鍛煉，達(dá)到掌握和運(yùn)用知識(shí)的目的。

三、聯(lián)系實(shí)際解決問題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

應(yīng)試教育注重學(xué)生的接受知識(shí)，而素質(zhì)教育注重學(xué)生能力的發(fā)展，數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活，反過來又能為實(shí)際生活服務(wù)，在多年的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)脫離實(shí)際，學(xué)生不知道他們所學(xué)的知識(shí)有什么用途，以致于缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。

聯(lián)系實(shí)際是學(xué)生看得見摸得著的，有這樣的基礎(chǔ)上，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，因?yàn)殡x他們的生活很近，他們也能提出很多問題，也能利用他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)解決問題。如：在學(xué)習(xí)直角三角形的應(yīng)用時(shí)，讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好測(cè)量儀器，來到操場運(yùn)用學(xué)生所學(xué)過的解直角三角形的知識(shí)測(cè)量旗桿的高度。把學(xué)生分成幾個(gè)小組去測(cè)量，學(xué)生表現(xiàn)的非常積極，有的記錄，有的測(cè)量，很快就完成了任務(wù)。后來有兩名同學(xué)引起了我的注意，他們?cè)跍y(cè)量旗桿的影子和一段皮尺的影子，我們知道，同一時(shí)刻的物高與影長是成比例的，他們正是用這種方法，來解決問題。正是這種貼近實(shí)際的問題，才引起了學(xué)生的興趣，才激發(fā)了他們解決問題的熱情。

四、從作業(yè)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

初中數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。新課程改革提出了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，因此探索和實(shí)施新型的數(shù)學(xué)作業(yè)形式的教學(xué)中的一個(gè)重要切入點(diǎn)。我們應(yīng)該怎樣從“作業(yè)布置”到“作業(yè)設(shè)計(jì)”，改革與創(chuàng)新，讓更多現(xiàn)實(shí)，有趣，富有探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式。這就要求教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)要從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)造性，層次性的作業(yè)。

五、在學(xué)生的日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力提供了廣闊的空間

在學(xué)生的日常生活中，學(xué)生們很少談數(shù)學(xué)、說數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，這是我們教育的誤區(qū)。數(shù)學(xué)是工具，是適應(yīng)社會(huì)，解決問題的工具，這就是要求我們教師，努力創(chuàng)設(shè)這種氛圍，努力引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中多談數(shù)學(xué)、說數(shù)學(xué)、多用數(shù)學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力提供廣闊的空間。

學(xué)生的思維很大一部分來源于生活，在生活實(shí)踐中，他們能發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)、合作交流，學(xué)生對(duì)于新鮮的事物都有著好奇的心理，他們都想親自去試一試，教師應(yīng)當(dāng)利用這種心理，引導(dǎo)學(xué)生去做、去想、去討論，讓每一位學(xué)生把看到的、想到的都說出來，讓每一位學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。在這種環(huán)境下，學(xué)生們很容易受到感染并影響大部分同學(xué)，每一位同學(xué)都能在討論與交流中受到感染與鼓舞，從中他們學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了討論，學(xué)會(huì)了交流，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，同時(shí)有創(chuàng)新的意識(shí)與實(shí)踐的能力。

通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生的外部操作活動(dòng)與內(nèi)部的數(shù)學(xué)思維緊密結(jié)合起來，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且加深了對(duì)增長率這一抽象的概念的認(rèn)識(shí)以及它在生產(chǎn)、生活中作用的了解，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)、分析問題、解決問題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。新課改為我們教師提供了廣闊的展示自己的空間，同時(shí)也向我們發(fā)出了挑戰(zhàn)，需要我們教師不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)造，積累豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，以為社會(huì)培養(yǎng)人才為己任，創(chuàng)造性地完成教育教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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