淺議關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的重要性

陳小玲

摘 要：中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)非常重要， 在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，口語(yǔ)交際能力已成為聽(tīng)、讀、寫(xiě)、譯等基本語(yǔ)言技能之一，全國(guó)高考也進(jìn)行高考外語(yǔ)口試，并且社會(huì)對(duì)于口語(yǔ)人才的需求也越來(lái)越大，口語(yǔ)教學(xué)的重要性和緊迫性引起業(yè)內(nèi)外人士的高度重視。為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會(huì)主義新人，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)的合格勞動(dòng)者和各級(jí)各類的合格人才打下堅(jiān)實(shí)的外語(yǔ)基礎(chǔ)，中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中成為必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。本文主要論述中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的重要性，中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試重要性的體現(xiàn)及中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的形式。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)；測(cè)試

當(dāng)今世界，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，教育在綜合國(guó)力的形成中處于基礎(chǔ)地位，國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于各類人才的數(shù)量和質(zhì)量，為此國(guó)家提出了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會(huì)主義新人的要求。國(guó)家的現(xiàn)代化不僅需要許多高級(jí)人才，更需要大量有文化、懂外語(yǔ)、熟悉業(yè)務(wù)的各行各業(yè)的技術(shù)人員、管理人員和服務(wù)人員。義務(wù)教育初中外語(yǔ)教育的任務(wù)，就是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)的合格勞動(dòng)者和各級(jí)各類的合格人才打下堅(jiān)實(shí)的外語(yǔ)基礎(chǔ)。

目前，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)日益受到重視。初中一年級(jí)所學(xué)的英語(yǔ)差不多全是口頭日常用語(yǔ)。口語(yǔ)練習(xí)構(gòu)成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在讀寫(xiě)方面使用的語(yǔ)言大部分先是用口頭形式介紹。如何在班內(nèi)組織切實(shí)可行口語(yǔ)訓(xùn)練，以便激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交流的自信心，培養(yǎng)學(xué)生口頭交際的能力，有時(shí)候，口頭形式和筆頭形式有差別。例如：I am a boy./Im a boy.在這種情況下，先介紹完全形式，好讓學(xué)生知道它們是怎樣變成口語(yǔ)中常見(jiàn)的縮寫(xiě)形式的。在各個(gè)階段，都非常強(qiáng)調(diào)在對(duì)話中使用語(yǔ)言，這樣才能使學(xué)生感到真實(shí)，學(xué)了才能聯(lián)系生活實(shí)際，采用對(duì)話有助于學(xué)生充分地參與活動(dòng)，并有助于他們相互之間的交流。加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，這會(huì)使學(xué)生把語(yǔ)言看成活的東西，看成的有用的交通工具和了解世界的工具。要多鼓勵(lì)學(xué)生互相問(wèn)答，互相交流有關(guān)他們自己、學(xué)校、家庭的簡(jiǎn)單情況。或者就教室里的實(shí)物進(jìn)行問(wèn)答，同時(shí)也要經(jīng)常進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試。若忽視了口語(yǔ)測(cè)試，則必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)口語(yǔ)不重視，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，經(jīng)常進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試是非常重要的。

一、進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試是聯(lián)系英語(yǔ)教與學(xué)的橋梁

語(yǔ)言測(cè)試學(xué)家Hughes（1981）曾指出：“測(cè)試對(duì)教與學(xué)會(huì)產(chǎn)生正、反兩方面影響 ”。測(cè)試與教學(xué)密不可分。通過(guò)口語(yǔ)測(cè)試的信息反饋，教師能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于普遍存在的口語(yǔ)障礙可以及時(shí)采取針對(duì)性的措施；同時(shí)，它也可以作為備課或者制訂相應(yīng)的計(jì)劃輔導(dǎo)學(xué)生的參照。若測(cè)試與教學(xué)目標(biāo)毫無(wú)聯(lián)系，測(cè)試的真實(shí)值則會(huì)較低，甚至?xí)?duì)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。同樣，口語(yǔ)測(cè)試與語(yǔ)言學(xué)習(xí)也密不可分。語(yǔ)言學(xué)習(xí)中若突出口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，可直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。若不進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試，就會(huì)忽視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

二、進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試是素質(zhì)教育思想在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的體現(xiàn)

素質(zhì)教育是一個(gè)綜合性概念，它強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)人的整體性，即全面素質(zhì)。進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試素質(zhì)教育的體現(xiàn)，符合交際法教育思想。傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)將考試分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而這種單憑一張考卷的評(píng)介形式很難合理的測(cè)評(píng)出學(xué)生的綜合能力，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和品質(zhì)等。因此，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，必須加大口試的比重，突出交際性尊重個(gè)性差異，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

三、進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試是交際法教學(xué)思想影響的必然結(jié)果

交際法教學(xué)思想形成于20世紀(jì)70年代末80年代初，它要求學(xué)生不僅要掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)，還要具備運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而且要運(yùn)用得體。要掌握語(yǔ)言就必須實(shí)踐。因此，教師應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的思想。在日常對(duì)外交流活動(dòng)中，不少學(xué)生學(xué)了多年的英語(yǔ)，可是一見(jiàn)到外國(guó)人卻說(shuō)不出英語(yǔ)。這種交際失敗的現(xiàn)象與日前的口語(yǔ)測(cè)試有關(guān)。因此，口語(yǔ)測(cè)試應(yīng)遵循語(yǔ)言自身的特點(diǎn)和固有的功能，以學(xué)生為主體，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們的語(yǔ)言交際能力。在教學(xué)中應(yīng)加大聽(tīng)和說(shuō)的比重，并輔以科學(xué)的口語(yǔ)測(cè)評(píng)，以利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

四、進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試與目前減負(fù)的精神相吻合

口語(yǔ)測(cè)試的最終目的不是鼓勵(lì)學(xué)生死記單詞、語(yǔ)法規(guī)則，而是要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生注重綜合能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生達(dá)到在真實(shí)情景中能夠輕松交際水平。口語(yǔ)測(cè)試就是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的一種手段。因此需要教師組織簡(jiǎn)便易行的口語(yǔ)測(cè)試。口語(yǔ)測(cè)試本身并無(wú)統(tǒng)一形式。可根據(jù)學(xué)生的年齡段、學(xué)生的認(rèn)知能力。測(cè)試手段可采用下列形式：1、語(yǔ)音意識(shí)測(cè)試。2、看圖識(shí)字測(cè)試。3、一分鐘會(huì)話表演測(cè)試。4、模仿對(duì)話測(cè)試。5、聽(tīng)指令回答問(wèn)題。6、看錄像描述故事測(cè)試。7、根據(jù)情景會(huì)話測(cè)試。8、半自由會(huì)話等。口語(yǔ)測(cè)試形式可采用一名教師與兩名學(xué)生；一個(gè)與幾個(gè)；一個(gè)與一個(gè)；兩個(gè)與一個(gè)，一個(gè)與兩個(gè)；一個(gè)與多個(gè)等。總之，能按教師的要求回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確、語(yǔ)速適當(dāng)。或者能積極主動(dòng)地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確優(yōu)美、語(yǔ)言流暢，能運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言材料。

綜上所述，口語(yǔ)測(cè)試是語(yǔ)言交際能力測(cè)試的重要手段，它可以有效的考察學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際的能力。口語(yǔ)測(cè)試等目的就是讓學(xué)生消除恐懼心理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，給予他們學(xué)習(xí)的成功的希望。幫助他們適應(yīng)口試環(huán)境和積累口試經(jīng)驗(yàn)，以便使其在真實(shí)的口試測(cè)試中正常發(fā)揮自己的口語(yǔ)水平。

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