小學數學小組合作學習的作用與應用價值

王志翠

摘 要：小組合作學習教學理論和策略體系是我國新一輪課程改革大力倡導的一種學習方式。在近幾年的研究中教育學家提出了很多關于小組合作學習的問題及策略。本文將著重探討小學數學小組合作學習的應用價值。

關鍵詞：合作學習；教學改革；自主學習

小學數學課堂上的小組合作學習指的是：在課堂教學中，在教室引導下，借助小組的基本形式，通過小組的自主、交流、互助與合作等方式的學習，以完成小組學習任務為標準，以小組總體成績為評價依據的教學活動。在素質教育和課程改革的大背景下，小學數學課堂上的小組合作學習勢在必行。結合教研、教學實際談一談小學數學課堂上小組合作學習的作用與應用價值。

一、有利于彌補班級授課制的缺點與不足

傳統的班級授課制往往以教師為中心，教師講學生聽，教師布置學生完成，學生幾乎沒有機會獨立思考、自主學習、探究學習、實踐操作學習，更沒有機會和時間把自己獨特的想法和疑問表達出來，課堂上學生更多時候處于被動地位。而小組合作學習恰恰彌補了上述缺點和不足，學生可以在小組合作學習中結合多媒體技術充分的思考、探究、合作與操作，匯報的時候可以充分地把學生的各種想法利用多媒體技術清晰的表達出來。

二、有利于發揮教師的組織者、引導者和合作者作用

新、舊《數學課程標準》都在強調教師在課堂教學中的作用是組織者、引導者和合作者。如果小學數學課堂上沒有小組合作學習，只有教師講學生聽，教師問學生答，那么教師的組織者、引導者和合作者的作用很難發揮得充分。如果課堂上有了充分的、長時間的小組合作學習和多媒體技術，教師才可能發揮組織者作用，把全班每一個學習小組組織得活而不亂，有條不紊；教師才能發揮引導者作用，教師利用多媒體技術及時的深入到每一個學習小組，收集反饋信息，發現問題及時點撥、啟發、誘導，讓每一個學習小組的學習都不會偏離方向；教師才能發揮合作者作用，教師以和藹親切的態度、以“高級學生”的身份深入到學習小組，讓每一名學生都能感受到老師的友好和親切，感受到老師隨時的陪伴，老師就是自己的朋友和學習伙伴，教師自然就成了學生的合作者。

三、有利于讓學生成為課堂上學習的主人

小學數學課堂教學始終在強調學生的主體作用，讓學生成為課堂上學習的主人。但實踐證明，傳統的教學方式下更多的小學數學課堂上，學生只是表面上熱熱鬧鬧，實質上并沒有成為學習主體，并沒有真正成為學習的主人。課堂上如果沒有多媒體技術參與的小組合作學習，學生就很難真正成為課堂上學習的主人。學生只有在充分的小組學習中才能有更多的時間和機會在行為、思維和情感上參與學習，成為學習的主體。不難想出，小組學習中盡管有教師的引導與合作，但更多的是學生在活動，學生在思考、探究、合作、實踐操作，學生在歸納、總結，學生在通過多媒體技術上傳學習成果。這樣的學習方式，自然把學生推向了主體地位，成為了學習的主人。

四、有利于改善小學生的學習方式

改善小學生學習方式是課程改革的需要，也是素質教育的需要。小學生的學習方式怎樣才能從舊有的被動學習方式中解放出來，建立起新的有利于可持續發展能力、創新意識和實踐能力培養的學習方式，一直是我們改革追求的目標。目前看課堂上的有多媒體技術參與的小組合作學習是改善小學生學習方式的重要平臺。試想，小學生要在小組學習中完成學習任務，必須要在教師引導下積累完成各種數學任務的方法和經驗，日積月累，新的學習方式自然會建立起來的。

五、有利于增強小學生學習數學的自信心

多數班級中總有或多或少的學生談數學生畏，談數學生厭。原因應該是多方面的，首先是個體差異問題。有的學生先天左腦發育的好，抽象邏輯思維發達，學習數學占優勢，反之就差些。其次是課堂上經常被忽視，不敢舉手，不敢發言，沒機會鍛煉，越落越遠，逐漸喪失信心。而有多媒體技術參與的小組合作學習可以改變這一現狀，在教師的引導下，組內同學互幫互學，沒有拘束，沒有壓力，人人都有機會表現，逐漸增強了一些學生學習數學的信心。《數學課程標準》中的核心理念“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”也會得以落實。

六、有利于小學生團隊、競爭意識的形成

小學生爭強好勝心強，課堂上的小組合作學習恰恰迎合了小學生的心理特點。小組合作學習中的每一個小組都是一個小團隊，教師有意識的將競爭意識引入小組合作學習中，在教師小組學習評價機制的刺激下，小組中每一個成員都有比學趕幫超的意識，小組學習過程中人人都想為自己的團隊添磚加瓦，學習勁頭越來越足，不斷增強學習的內驅力，讓數學學習成為學生的樂趣。 七、有利于培養學生的創新意識和實踐能力

創新意識和實踐能力的培養是素質教育的需要，也是21世紀人才培養的需要。小學數學教學培養小學生創新意識和實踐能力當然責無旁貸。小學數學課堂中的小組合作學習是培養小學生創新意識和實踐能力的重要途徑。小組合作學習中學生有更多的時間和機會發現、提出問題，有更多的時間和機會實踐操作，有更多的時間和機會探究與合作，有更多的時間和機會小組的獨特見解和研究成果。小組學習的學習任務確定之后，小組同學就利用準備好的學習材料，在實踐操作的基礎上，從不同的角度研究、思考解決問題的辦法和策略，小組同學利用多媒體技術集思廣益，拿出最好的解決問題的方案。小組合作學習應用久了，小學生的創新意識和實踐能力自然會得到提高。

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