數(shù)字化校園建設(shè)為減負(fù)增效助力

王桃

數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展促進(jìn)了學(xué)校教育的變革，數(shù)字校園建設(shè)加快了學(xué)校教育信息化的進(jìn)程。湖北省宜昌市第六中學(xué)作為中央電化教育館確認(rèn)的首批全國(guó)百所數(shù)字校園示范校之一，通過改革課堂教學(xué)、開展智慧教室實(shí)驗(yàn)、開設(shè)數(shù)字化校本課程、搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等措施，帶動(dòng)了教與學(xué)方式的重構(gòu)，為課堂增效、學(xué)生減負(fù)提供了強(qiáng)有力的支撐。

一、信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合，

提高課堂效率

首先，我校以“學(xué)習(xí)金字塔”理論為基礎(chǔ)，結(jié)合“班班通”應(yīng)用實(shí)際，提出了“三維五環(huán)式”高效課堂理論構(gòu)架和課堂模式。“三維”是基于數(shù)字校園環(huán)境下人機(jī)關(guān)系、生生關(guān)系、師生關(guān)系等3個(gè)關(guān)系維度，“五環(huán)”是指導(dǎo)學(xué)習(xí)、自主、展示、評(píng)價(jià)、拓展等5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上，教師以網(wǎng)絡(luò)建立起來的各種終端、教學(xué)軟件、教學(xué)資源為手段，通過“問題串”的情境導(dǎo)人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。適時(shí)運(yùn)用聲光電、虛擬仿真、動(dòng)漫畫等，激發(fā)學(xué)生思維，激起學(xué)生疑問，使課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生激昂情意、智慧的活動(dòng)，促進(jìn)了人機(jī)互動(dòng)、生生互助、師生互促。

其次，從改變學(xué)生學(xué)的方式來減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。一方面，學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為突破口提高學(xué)習(xí)效益。根據(jù)《宜昌市六中高效課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)方案》的要求，在課堂上學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再小組合作學(xué)習(xí)；學(xué)生會(huì)使用電子白板、制作課件、上傳視頻，課堂上先小展示，后大展示，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)的習(xí)慣，改變學(xué)生學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)了師生共同利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高課堂效率、效益與效果的目標(biāo)。另一方面，學(xué)校通過評(píng)價(jià)、診斷等措施跟蹤學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效益。通過落實(shí)《宜昌市六中高效課堂“六度”評(píng)價(jià)表》，建立捆綁式評(píng)價(jià)信息庫(kù)，提高中低層學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。通過質(zhì)量檢測(cè)，及時(shí)診斷課堂效果，形成過程性評(píng)價(jià)資料，建立學(xué)生成長(zhǎng)信息檔案，使學(xué)生學(xué)習(xí)得到及時(shí)反饋，作業(yè)得到及時(shí)改正和完成。

最后，從教的方式出發(fā)尋找信息技術(shù)與課程整合的切入點(diǎn)，提高教學(xué)效益。我們緊緊圍繞課堂教學(xué)，探索如何利用信息化手段支撐教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，學(xué)校課堂雖然幾乎100%都使用電子白板，但師生只是在特殊需要或在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)時(shí)才使用。由于信息化教學(xué)呈現(xiàn)效果直觀、生動(dòng)、形象，原來教師教不清楚的現(xiàn)在教清楚了，使學(xué)生知識(shí)內(nèi)化快、理解深，學(xué)得輕松主動(dòng)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)自然降下來，質(zhì)量也得到提高，從而實(shí)現(xiàn)了課堂高效。另一方面，學(xué)校給教師提供豐富的教學(xué)資源，有暢言教學(xué)資源庫(kù)、“101”網(wǎng)校資源庫(kù)、天仕博電子白板資源和數(shù)字化圖書館資源等，一人一個(gè)云端號(hào)，可隨時(shí)獲取資源。教師針對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行篩選、加工和處理，經(jīng)過二次開發(fā)整合資源，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的深度融合。二、智慧教室的試點(diǎn)，讓教與學(xué)更加科學(xué)有效

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是減負(fù)增效的關(guān)鍵。我校通過使用pad教學(xué)，開展智慧教室實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅提高，課堂參與度增強(qiáng)了。在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生一節(jié)課注意力集中在20分鐘左右，有了pad，學(xué)生能集中注意力進(jìn)行聽和看，更喜歡在pad上書寫、發(fā)送，一堂課始終有任務(wù)需要去完成，學(xué)生投入度高，學(xué)習(xí)興趣盎然。特別是課堂評(píng)測(cè)環(huán)節(jié)，搶答對(duì)的學(xué)生可以自動(dòng)獲得小紅花，這樣愈發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言積極性，學(xué)生的注意力高度集中，提高了課堂的效率。

其次，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的個(gè)性化，做到了因材施教。電子書包中的評(píng)測(cè)、分享大屏幕、實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)、隨機(jī)點(diǎn)評(píng)、發(fā)布作業(yè)和試卷、成績(jī)統(tǒng)計(jì)等功能，使教師輕松實(shí)現(xiàn)作業(yè)的智能化診斷和過程性管理，每個(gè)學(xué)生完成作業(yè)情況和參與情況，包括提交人數(shù)、正確率等都可及時(shí)呈現(xiàn)，提高教學(xué)反饋速度和教師點(diǎn)評(píng)的有效性。教師通過分析系統(tǒng)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難點(diǎn)，進(jìn)行一對(duì)一的數(shù)字化學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地輔導(dǎo)和練習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)程度不一的學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到個(gè)性化學(xué)習(xí)目的。另外，課堂作業(yè)和筆記一鍵式發(fā)送、學(xué)習(xí)內(nèi)容截屏、錯(cuò)題本、一題多解同步呈現(xiàn)等功能，可以讓學(xué)生選擇性地保存，既鞏固復(fù)習(xí)內(nèi)容做到溫故而知新，又糾正作業(yè)錯(cuò)誤，減少了學(xué)生記筆記的時(shí)間，從整體上減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、數(shù)字化課程開發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

教育信息化的目標(biāo)就是提高學(xué)生的能力和素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生潛力。學(xué)校以多元智能理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，把培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)課程化，將信息技術(shù)與三大類課程進(jìn)行整合，即基礎(chǔ)型課程重在應(yīng)用，拓展型課程重在實(shí)踐，綜合型課程重在研究。

一是開設(shè)理科數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)課，增強(qiáng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)能力。數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)室克服了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)儀器誤差大、數(shù)據(jù)處理繁瑣和實(shí)驗(yàn)方式重操作輕分析的弊端。在數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以通過傳感器將檢測(cè)到的科學(xué)量傳輸?shù)綌?shù)據(jù)采集器，通過數(shù)據(jù)采集器的信號(hào)傳輸給電腦；通過實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生可以迅速、直觀、精確地獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，大大縮短處理數(shù)據(jù)的時(shí)間，留出更多時(shí)間去做實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)，建立數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生的時(shí)間和精力用在更有創(chuàng)造性、探索性的問題方面。

二是機(jī)器人實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。我校的機(jī)器人實(shí)驗(yàn)課程富有趣味性和挑戰(zhàn)性。在教師的任務(wù)要求下，學(xué)生動(dòng)手完成機(jī)器人設(shè)計(jì)、編程，小組合作完成組裝測(cè)試。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生通過思考任務(wù)如何分解、子任務(wù)如何串聯(lián)，對(duì)程序結(jié)構(gòu)有了認(rèn)識(shí)，學(xué)生的開放性思維和邏輯性思維得到了很好的鍛煉。學(xué)生的小組合作與競(jìng)爭(zhēng)，提高了活動(dòng)的參與度，讓不同思維的碰撞呈現(xiàn)出更加豐富的展示成果。

四、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為增效減負(fù)提供有利條件

關(guān)注教師成長(zhǎng)是減負(fù)增效的根本所在。學(xué)校通過《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用研究》等課題研究，推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展。學(xué)校在錄播管理系統(tǒng)上構(gòu)建了宜昌市六中教學(xué)視頻資源平臺(tái)，建立了教師個(gè)人空間，在“我的視頻”、“我的提問”、“我的專輯”、“我的直播”、“我的評(píng)論”等模塊中，教師申請(qǐng)直播，上傳視頻，收看直播，生成個(gè)人工作室。在專業(yè)評(píng)課模塊中，對(duì)課堂視頻的點(diǎn)播資源、直播課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)評(píng)分，及時(shí)交流，開展在線網(wǎng)絡(luò)教研。

優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)更有效，是減負(fù)的重要一環(huán)。學(xué)校在教學(xué)視頻資源平臺(tái)中為學(xué)生設(shè)有個(gè)人學(xué)習(xí)空間，學(xué)生在自己的空間進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)資源管理、網(wǎng)絡(luò)交流、視頻點(diǎn)播、校園直播、在線測(cè)試等各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生點(diǎn)播視頻，做到課前觀看，為預(yù)習(xí)和課堂交流作準(zhǔn)備；課下觀看，是對(duì)在課上沒有理解的知識(shí)反復(fù)觀看，或選擇性觀看。同時(shí)，對(duì)那些理解不透徹的問題，在教學(xué)視頻資源平臺(tái)上與教師同學(xué)展開討論、分析疑惑，將自己的收獲和學(xué)習(xí)資源推送給他人。

這種借助于教學(xué)視頻和開放網(wǎng)絡(luò)資源自主完成作業(yè)、探討問題、個(gè)性化指導(dǎo)的新型的教與學(xué)方式，讓教師的教更有針對(duì)性，學(xué)生的學(xué)更有目的性，確保了課堂互動(dòng)的有效性，切實(shí)減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高了課堂效率和學(xué)習(xí)效果。

（責(zé)任編輯 肖松）