項目教學(xué)法在《網(wǎng)站設(shè)計》課程中的應(yīng)用研究：以醫(yī)院網(wǎng)站建設(shè)為例

張春明++劉翅++韓雅琦

摘 要：近年來，我國在課改方面投入了大量的資源以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，項目教學(xué)法對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有著重要意義。該研究結(jié)合筆者所在學(xué)校的實際情況，把項目教學(xué)法應(yīng)用到《網(wǎng)站設(shè)計》教學(xué)課程中，旨在探索新的更高效能的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 網(wǎng)站設(shè)計 應(yīng)用研究

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（a）-0152-02

1 項目教學(xué)法的研究現(xiàn)狀

20世紀90年代以來，隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，課程改革也需要發(fā)生重大改變，于是各國都通過學(xué)習(xí)方式的改變促進課程改革。我國及歐美諸國、日本相繼改變并提出了適合自己的學(xué)習(xí)方式。其中項目教學(xué)法是各國積極探索的重要學(xué)習(xí)方式之一， 2003年7月德國聯(lián)邦職教所制定以行動為導(dǎo)向的項目教學(xué)法，它具有的特點：把整個學(xué)習(xí)過程分解為一個個具體的工程或事件，設(shè)計出一個個項目教學(xué)方案，按行動回路設(shè)計教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，這里的能力已不僅是知識能力或者是專業(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力：方法能力、接納新知識的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作和進行項目動作（包括項目洽談、報價、合同擬定、合同簽署、生產(chǎn)組織、售后服務(wù)）的社會能力等幾個方面。

美國工商管理碩士教育（MBA）對項目教學(xué)法的描述為：它是由學(xué)校和企業(yè)共同組成項目小組，深入實際，在解決問題的同時，學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的知識，在實踐的第一線培養(yǎng)解決問題的能力。[1]

2 項目教學(xué)法的應(yīng)用價值

“項目教學(xué)法”最顯著的特點是以“項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往那種光是教師站在講臺上枯燥講解的“填鴨式”教學(xué)方法，調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動的參與到教學(xué)中來，這樣可加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和善于探索的能力。其應(yīng)用價值見圖1。

（1）目標指向的多重性。學(xué)生通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生自主解決實際問題的能力。對教師而言，在對學(xué)生的指導(dǎo)過程中，轉(zhuǎn)變了教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者。對學(xué)校而言，更新了學(xué)校的課程理念，也促進學(xué)校探索出更多課堂教學(xué)模式、考核評價體系，逐步促進和完善學(xué)校課程體系的整合。

（2）培訓(xùn)周期短，見效快。項目教學(xué)法是在一個固定的范圍，較短的時間來實施的，對教學(xué)效果的評價容易實現(xiàn)。

（3）可控性好。項目教學(xué)法由學(xué)生與教師共同參與，教師全程指導(dǎo)學(xué)生的活動，這可以很好的讓學(xué)生把精力集中到練習(xí)技能上來。

（4）注重理論與實踐相結(jié)合。在完成一個項目的過程中，學(xué)生從理論出發(fā)，結(jié)合實踐隊項目進行分析，制定解決問題的途徑，這種理論與實踐緊密結(jié)合的方式使得學(xué)生的技能得到大幅度的提升，增強學(xué)生的興趣和能力。

3 項目教學(xué)法在《網(wǎng)站設(shè)計》課程中的應(yīng)用價值

《網(wǎng)站設(shè)計》是一門實踐性很強的課程，改變以往單純的理論灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，引入項目教學(xué)法，可以使這門課程更直觀，更容易使學(xué)生接受。具體使用價值如下：

（1）以項目、案例為核心調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計的積極性和主動性。在網(wǎng)站設(shè)計課程中，改變以前單一的、抽象的知識理論性體系，把核心放在具體的項目和案例中，讓同學(xué)們覺得有實際的可操作性，更容易理解。通過案例分析，在實踐中加強理論知識，而不是單純地就理論討論理論，理論研究理論，這樣可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

（2）將實際開發(fā)項目引入到教學(xué)實踐中來，提高學(xué)生在設(shè)計網(wǎng)站和建設(shè)網(wǎng)站過程中的分析問題、解決問題的能力。真理只有在實踐中才能得到證明，把實踐引入到教學(xué)過程中，改變原有的紙上談兵的錯誤教學(xué)方式，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。同時，在以小組為單位合作的過程中，提高了學(xué)生們的團隊合作意識。

（3）通過以項目驅(qū)動的教學(xué)使得學(xué)生在較好的掌握網(wǎng)站設(shè)計開發(fā)這門課程基礎(chǔ)上，同時提高他們的網(wǎng)站應(yīng)用開發(fā)技能，形成良好的編程習(xí)慣，達到企業(yè)對網(wǎng)站設(shè)計開發(fā)相關(guān)人才的基本要求。[2]

4 影響項目教學(xué)法應(yīng)用的因素分析

項目教學(xué)法在《網(wǎng)站設(shè)計》課程中的應(yīng)用也并非易事，于是筆者模擬了要解決的關(guān)鍵問題，如下：

（1）精選教學(xué)項目。如果所選項目和學(xué)生的專業(yè)沒有密切的關(guān)聯(lián)，可能會存在學(xué)生們沒有興趣去研究的情況，導(dǎo)致項目教學(xué)達不到預(yù)期的效果。[3]

（2）注重課前預(yù)習(xí)，提出自己的想法，準備好項目并進行深入探究，這樣教師就不會處于被動的尷尬局面。

（3）注意與其他教學(xué)手段的協(xié)調(diào)。單一的教學(xué)手段不能靈活的針對特殊情況，與其他教學(xué)手段相協(xié)調(diào)可以求雙贏。

（4）介紹項目內(nèi)容要講究藝術(shù)性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和討論的熱情。

（5）在項目內(nèi)容討論評估時，教師要尊重學(xué)生的成果，切記不要在學(xué)生面前評論誰對誰錯，項目實施成功與否應(yīng)看整個過程的進行情況。當然在學(xué)生交流項目實施的結(jié)果的時候，老師也應(yīng)該耐心地聽取，不能因為那個學(xué)生講得不好而有任何不尊重學(xué)生的行為，不然的話，學(xué)生就會失去信心，項目實施就會失敗。

5 項目教學(xué)法的實施步驟

項目教學(xué)法包括圖2所示的幾個主要步驟。

5.1 明確項目任務(wù)

針對我校信息管理與信息系統(tǒng)（以下簡稱信管）專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、能力，以信管專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標為依據(jù)，同時結(jié)合項目教學(xué)法的設(shè)置原則，我們把“醫(yī)院網(wǎng)站建設(shè)課程設(shè)計”的任務(wù)要求確定為：

（1）為某一真實存在的想法重新創(chuàng)建一個宣傳預(yù)約網(wǎng)站。目的是為醫(yī)院在網(wǎng)絡(luò)上的宣傳提供平臺，成為在網(wǎng)絡(luò)上宣傳醫(yī)院形象、醫(yī)院動態(tài)的窗口和預(yù)約掛號的服務(wù)平臺。

（2）網(wǎng)站內(nèi)容主要包括醫(yī)院簡介、信息發(fā)布、名醫(yī)簡介、在線幫助、預(yù)約掛號、聯(lián)系方式等。endprint

（3）網(wǎng)站頁面設(shè)計美觀、具有吸引力，網(wǎng)站架構(gòu)合理、清晰、實用性強。

（4）網(wǎng)站的醫(yī)院信息要完整。要求為患者提供疾病知識、醫(yī)生介紹、藥品知識等的基本信息。

（5）網(wǎng)站具有一定的安全可靠性。

（6）網(wǎng)站不是一個虛擬的獨立體，而是要在互聯(lián)網(wǎng)上真實存在，并且要進行合理有效的網(wǎng)站營銷推廣。[4]

5.2 項目準備階段

（1）教師

制定項目指導(dǎo)方案。教師針對課程的總目標，充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)知識、能力，將學(xué)生實際情況與課程要求相結(jié)合，按項目教學(xué)法的原則，制定實施步驟，策劃出項目指導(dǎo)方案。學(xué)生分組。通過設(shè)計調(diào)查問卷了解學(xué)生的專業(yè)知識的掌握情況，根據(jù)醫(yī)院網(wǎng)站建設(shè)所需要的知識技能對學(xué)生進行分組。每個小組成員的分工要明確，以確保每位成員都能發(fā)揮所長積極主動的全身心投入到網(wǎng)站建設(shè)這一項目中去。

（2）學(xué)生

學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識技能。充分學(xué)習(xí)并掌握網(wǎng)頁美工、網(wǎng)頁制作技術(shù)、網(wǎng)站創(chuàng)建技術(shù)及其他相關(guān)專業(yè)知識。學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，并具備運用研究方法學(xué)會查閱資料、收集信息、處理信息、分析信息、歸納等知識的能力。在準備階段，教師要參與到學(xué)生的討論中去，一方面指導(dǎo)學(xué)生通過查找資料確定網(wǎng)站建設(shè)的選題，另一方面要充分運用學(xué)生的求知欲引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

5.3 項目實施階段

（1）項目計劃制定階段

教師按工程化的方法，要求學(xué)生制訂項目計劃書。項目計劃書的具體格式要求為闡述建設(shè)網(wǎng)站前的市場分析，建設(shè)網(wǎng)站的目的及功能定位，網(wǎng)站內(nèi)容規(guī)劃，網(wǎng)站技術(shù)解決方案，網(wǎng)頁設(shè)計要求，網(wǎng)站維護、測試、發(fā)布及推廣，網(wǎng)站建設(shè)的具體日程表，網(wǎng)站建設(shè)所需要的費用明細。同時，學(xué)生還要根據(jù)責任制進行小組分工。

（2）實施計劃階段

項目實施階段，小組成員分工合作完成網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)站測試、網(wǎng)站推廣等工作。在實施階段，每個組員根據(jù)項目計劃書的分工明細完成自己的項目任務(wù)。除此之外，每位成員要將項目進展情況、項目開展過程中遇到的難題、分析解決難題的方法、在項目中進行的思考、得到的啟發(fā)、學(xué)到的新知識技能這些內(nèi)容都要記錄清楚。通過記錄這樣的項目日志，不僅可以提高學(xué)生的綜合能力，也可以增進成員間的相互了解，增進友誼。教師在此階段則既要根據(jù)制訂的項目計劃書跟蹤項目進展情況，鼓勵學(xué)生要大膽嘗試、不怕困難，又要組織學(xué)生定期進行小組討論，階段性地分享項目成果，總結(jié)學(xué)到的新知識、新技能。通過這些方式為學(xué)生建立、健全學(xué)習(xí)機制，使學(xué)生在項目實施過程中相互促進學(xué)習(xí)，取長補短。與此同時，教師應(yīng)該耐心地對個別學(xué)生的個別問題進行個別輔導(dǎo)，教師可以集中授課對共性問題進行解疑。

5.4 檢查評估

采取匯報和演示的形式對學(xué)生的醫(yī)院網(wǎng)站建設(shè)項目設(shè)計進行檢查評估。即首先要求小組負責人匯報小組成員分工、項目實施過程、項目總結(jié)、自我評估，并演示網(wǎng)站內(nèi)容及相關(guān)功能。其次由小組各成員依次對自己在項目中所負責的版塊的實施進行講解和演示。再次，由師生共同討論、評審學(xué)生在項目工作中遇到的問題、處理問題的方法途徑。最后，教師對項目工作進行檢查評分。

5.5 歸檔或結(jié)果應(yīng)用

如果為了建設(shè)實用性強的網(wǎng)站，同時獲得資金或技術(shù)上的支持，一些小組可以在進行網(wǎng)站建設(shè)之前就與醫(yī)院進行聯(lián)系溝通，創(chuàng)建網(wǎng)站時按照醫(yī)院的實際需求來進行。除此之外，為了提高學(xué)生對項目的重視程度，學(xué)到更多的知識，我們也將聘請一些行業(yè)專家、企業(yè)人士來參加匯報及演示會。

6 項目教學(xué)法的具體實施計劃

根據(jù)項目的相關(guān)階段制定相應(yīng)計劃時間，在給定時間內(nèi)按照實際情況合理的應(yīng)用以上研究方法、步驟去執(zhí)行。在執(zhí)行的過程中，一定要結(jié)合實際情況，在遇到突發(fā)事項時要盡快制定合理的應(yīng)對措施，切不可盲目的、不切實際的執(zhí)行計劃。表1為具體實施計劃。

7 結(jié)語

本研究通過教學(xué)實踐研究證明了在《網(wǎng)站設(shè)計》課程中項目教學(xué)法的應(yīng)用可以達到預(yù)期的效果。項目教學(xué)法通過理論與實踐相結(jié)合，在實踐中提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，發(fā)覺學(xué)生們的創(chuàng)新、創(chuàng)造潛力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性，做到真正意義上的全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 董雁.《網(wǎng)站設(shè)計》課程中項目教學(xué)法的研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（452）：24.

[2] 劉冠梅.項目驅(qū)動式教學(xué)法在網(wǎng)站設(shè)計課程中的應(yīng)用[J].南昌高專學(xué)報，2011（12）：229-230.

[3] 饒緒黎.項目教學(xué)法在《網(wǎng)站策劃與建設(shè)》課程中的應(yīng)用[J].福建電腦，2007（5）：206-209.

[4] 肖離離.項目教學(xué)法在“電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)畢業(yè)設(shè)計”中的應(yīng)用[J].計算機教育，2006（10）：116-117.endprint