淺談小學數學教學中積極情感的培養

李美云

摘要：教學中教師應關注學生學習的積極情感，要采用多種途徑和手段來激發學生的學習興趣，引導學生充分認識自己的優勢，增強自信心，培養學生勤思好學、樂于合作等良好的學習情感，促進學生主動學習。

關鍵詞：積極情感;主動學習;想學;樂學;會學

中圖分類號：G427文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）24-119-1

一、精心創設教學情境，激發學生學習內需，使學生想學

每個學生都有著豐富多彩的情感，需要老師精心呵護和有效激發。在數學課堂教學中除了營造積極愉快的學習氛圍，教師還必須關注每一位學生，創設情境增強教學活動的吸引力，使學生產生強烈的學習熱情，使學生想學、愛學，感到學習是一件快樂的事，課堂是因為他們而精彩。

學生對數學是否有興趣直接影響到學生數學學習的效果。教學時，教師要深入研究教材，廣泛收集各種有利于提高課堂有效性的資源，根據教學內容，及時巧妙地利用學生熟悉的生活情境和感興趣的事作為教學活動的切入點，布置學習任務，促進學生主動學習新知識，在學習過程中感受到自己能用數學知識解決實際問題，體驗成功的喜悅，從而激發他們學習的積極性。

二、精心組織教學活動，搭建體驗成功的平臺，使學生樂學

教學《10的分與合》，我是這樣設計的。

1.動手操作，探索新知。

學生已有了6、7、8、9的分和合的學習基礎，學習10的分與合時采用了同桌合作、自主學習的方式，通過游戲《拋花片》探索10的分與合。有花的為正面，沒有花的為反面，一人拋，另一人就記錄拋出了幾個正面和反面。老師講清要求后，提問：“請小朋友們拋一拋，記一記，你能得出幾種分法？比一比，哪組分法多，速度快？”學生動手操作后，紛紛舉手急于表達，老師一一給予肯定。此時，老師要鼓勵學生積極思考，怎樣有序地整理答案？這雖然是一句話的事，但是從動手到動腦，從直觀到抽象，從感性到理性，是思維上的一次飛躍，學生不僅掌握了多種分法，而且又體驗了成功的喜悅。

2.開展游戲，鞏固新知。

數的分與合是加減運算的雛形，是學習10以內加減法的基礎。探索新知后，要通過開展各種形式的游戲活動，幫助孩子記憶，鞏固。這一環節老師可以開展拍手、碰球、“找朋友”，互舉數字“寶寶”等游戲形式，通過邊對口令，邊出手勢，讓師生互動，生生互對，人人參與到活動中來。

三、精心設計教學環節，創設自主探索的機會，使學生會學

精心設計教學環節，創設自主探索的機會，教師首先要應用數學學科本身所具有的魅力去吸引學生，使學生感到生活中無處不在的數學有無窮的奧妙，引起學生的好奇和激情，使其產生強烈的學習愿望，形成良好的心理動力;其次要遵循知識建構的規律，以學生的發展為宗旨，充分把握教材所帶來的便利，并對教材巧妙加以整合，讓學生的思維在運用中得到提升，在探索中感悟數學文化的廣袤與久遠，初步對學生進行辯證思想的教育和數學科學文化的熏陶。再次要能以幽默風趣的語言激發了每個學生心靈深處存在的使自己成為發現者、研究者、探索者的愿望，使學生有一股內在的動力，朝向所期望的目標前進，使他們從一個成功走向另一個成功的不斷滿足中增強學習信心，激發學習興趣，享受獲得的歡樂，教師對學生暗含期待，學生在感情上就會受到鼓舞。

例如：我校有一位老師在教四年級《用計算器教學》這節課時是這樣設計的。

【第一環節】 談話激趣引入。

這節課要進行計算比賽，可以選擇筆算、口算和用計算器計算等方法。你會選擇什么呢？為什么？

【第二環節】 認識計算器。

【第三環節】 自主探究學習使用計算器。

分層分組進行計算比賽，看誰算得又對又快！答案寫在作業紙上。

第一組題：765+469=589×76=41600÷128=

雖然使用計算器計算，仍然會有錯誤。要想計算正確，輸入數據一定要正確。介紹在輸入“41600”的“00”時可使用快捷鍵。

第二組題：3028-2965=100÷5=估算：36×99≈

計算時，要靈活選擇計算方法。

第三組題：147×81×99×0=816÷68×27=40000-165×182=

依次交流計算結果。

【第四環節】 用計算器計算探究規律。

1.用計算器算出下面各題，找一找有什么規律。

142857×1=、142857×2=……142857×6=。通過觀察，我們發現：142857乘上不同的數，積還是1、4、2、8、5、7這幾個數字組成，只不過它們的排列的位置發生了變化。

2.計算：11111111×11111111=

學生計算發現屏幕顯示不了完整結果。這時老師以期待的眼神，激發學生探究的興趣，接著問：能不能從下面的計算中獲得答案呢？

1×1=11×11=111×111=……

同桌討論，運用規律解決問題。

最后欣賞這道數字“金字塔”的神奇和美麗。

【第五環節】 史料簡介，了解數學文化，感受數學的人文魅力。

【第六環節】 全課總結。

從上面的案例不難看出，這節數學課的教學內容本身枯燥無味，但由于教師善于將抽象內容具體化、形象化，將枯燥內容生動化、有趣化，通過層層遞進的分組比賽，趣味題探究，數學文化欣賞等教學手段，創設自主探索的機會，使學生的學習情感得到了很好的激發。

綜上所述，教師只有用自己的一顆真心去感染學生，用自己的智慧去發掘數學的魅力，精心設計教學的每一個環節，誘發學生探求知識的原動力，使學生在數學學習過程中不斷產生情感共鳴，不斷激發學生學習的積極性和學習熱情，才能促進他們主動學習，使之成為學習的主人。