高中英語教學中文化滲透的策略研究

錢誠君

摘要：對語言的深入學習不可避免地要涉及到文化層面的理解，新課程標準和近年來的高考都對學生文化的習得提出了較高的要求，而我國以往的教學并不重視這一塊，因此本文以現行的《牛津高中英語》為例，介紹了高中英語教學中文化滲透的策略。

關鍵詞：英語教學;文化滲透;策略;自主學習

中圖分類號：G427文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）23-048-1

英語新課程標準把目標歸納為五個方面：語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識，可以看出文化意識的培養是相當重要的一塊。其中八級目標詳細列舉了對學生文化掌握的要求，從宏觀角度來講要求學生對英語國家的政治、經濟、科學、文學、藝術、宗教、大眾傳媒等方面有所了解;從微觀語言角度來講，要求學生理解語言中常見的成語、習語、典故、傳說等。在縱向上要求學生具備初步的關于英語國家歷史發展、宗教傳承、文學藝術語言主要流派的演變，以及伴隨而行的人們生活方式的變化的知識;在橫向上，比較中外人們生活方式、行為舉止、風俗習慣以及背后蘊含的思維方式的差異也是高中生必修的一課。

在高中英語教學中培養學生文化知識，滲透文化意識的策略有以下幾種：

一、挖掘教材內涵，理解文化差異

現行的《牛津高中英語》教材，充分體現了新課程標準的精神，在教材的編寫上注意對外國文化生活，風俗習慣，學校教育，國家制度，法律法規，家庭觀念，地理風光等的廣泛涉及，擴大了學生的文化視野。例如模塊一第一單元，School Life In The UK結合學生開始全新的高中生活這樣的話題，比較了中英兩國的學校教育和生活的異同，使學生對新的學期充滿了期待。學生們知道了英國的校園環境、課程設置、學習氛圍、作息規則、校園文化等都不同于中國。當然在“只有勤奮刻苦腳踏實地的學習態度才能贏得師生的尊敬”這一點上兩國倒是相同的，讓學生明白“No pains， no gains”這樣一個道理。

二、結合聲像資料，加強直觀感受

現代社會科技的進步帶來了多媒體的迅猛發展。電視業的發展，電影產業化、電腦、互聯網發展，給世界各地的人們提供了交流和資源共享的平臺，讓人們有機會接受來自全世界各國不同的視聽覺文化沖擊。豐富多彩的聲像資料擴充了英語教學的可能性。

在學習模塊二第二單元Growing Pains的時候，有的學生就對標題不太理解，什么叫成長的痛？于是筆者從網上找了段《成長的煩惱》，這部講述麥克一家生活的美國家庭喜劇，體現的是典型的美國文化。學生在歡笑的同時，生動地感受到了美國文化和美國家庭觀的方方面面，看完片子學生立刻明白了Growing pains——成長的煩惱，何樂而不為呢？我們把從課堂所學到的冰山的一角作為切入點，引導學生深入挖掘語言學習的巨大寶庫。

三、組織多樣活動，深化情感體驗

我國學生的英語學習環境具有很大的局限性，因此教師應努力給學生創設運用英語的場景。教師可以在課上挪出一定的時間，讓學生將課文中剛學的小品、戲劇劇本或者拓展閱讀后活動，把相應的材料根據其特點，改編成小故事、訪談節目、辯論等。一方面加深對課文內容的記憶和理解，鼓勵學生學以致用，培養學生用英語進行思維和表達的能力。另一方面，在中秋班級活動、圣誕晚會、班會課或者元旦文藝晚會等場合，學生就可以展示自己的學習成果。

學生在準備的過程中，鍛煉了他們用英語獲取信息、處理信息和傳遞信息的能力以及合作探究的能力。在演出過程中，標準的發音和優秀的表演定能為他們贏得陣陣掌聲，學生就能體會到學英語是一種精神享受。這些情感體驗使他們的英語興趣得到了強化，并逐漸轉化為學習動機，從而培養了他們對英語的自主學習能力，這是英語學習成功的關鍵。

四、擴大閱讀領域，拓展學生視野

教師應充分挖掘學生課外接觸英語文化的渠道，給學生推薦一些優秀的符合他們認知水平的英語讀物不失為一個好方法。

筆者所在的學校就嘗試了漂流閱讀這樣的課外閱讀方式，對提高學生的閱讀能力，開闊眼界卓有成效。由英語組選派資深和年輕教師組隊專門采購適合學生認知水平的英語閱讀材料，并給學生設定專門的閱讀時段。為了對學生進行有效的閱讀指導，設計了漂流閱讀表格，包括閱讀的時間、文章標題、主要內容、學生讀后的情感體驗、靚句的摘錄等部分。這樣的設計方式結合了閱讀和反思兩個方面，讓學生換了個角度，用英語式的思維看世界，潛移默化中促進了語言文化雙向習得。

五、利用真實情境，豐富生活感悟

教師應盡可能地為學生創設模擬真實的情境。另外，我們還應充分利用生活提供給我們的真實資源學習英語。隨著國家對外語教育重視的提高和我國經濟水平的發展，我國很多地區學校逐漸實行引進外教的方式補充英語教學，師生不但能夠在課上感受原汁原味的外語，還可以邀請外教一起參加英語角，旅游，以及其他豐富多彩的活動，讓學生們和來自于英語國家的人真正實現面對面的生活交流，在真實的生活情境中運用語言。互聯網給我們打開了一扇面向世界的窗口，學生們可以利用網絡尋找外國筆友，互相交流學習生活來增進友誼，讓學生可以真正可以給外國的筆友寫一封信，而不是假如你有一個外國筆友。讓英語走進學生的生活，讓學生的生活充滿英語，讓他們在真實的生活點點滴滴中感悟語言學習，感悟文化差異，從而培養他們世界性的目光，并加深他們對中國文化的理解。

語言和文化是不可分割的整體，英語教師首先應充分認識到文化對語言學習的重要性，在英語教學中滲透文化教育，培養學生對文化學習的意識;第二，設計多樣化的教學形式，來豐富學生對文化的體驗，培養他們對語言學習的興趣;第三，在課堂內外采用多角度的切入點，精選可用的材料和資源，創設和利用真實的情景引導學生對中外文化的感悟和升華。同時，這也給教師提出了較高的要求，教師要不斷地學習和反思，充實自身對語言和文化的理解和掌握，更新教學觀念，在提升自我的同時，為學生語言和文化的學習鋪設牢固而又豐富多彩的基石。