高中“化學反應原理”模塊實驗教學探析

侯巍

【摘要】目前，我們國家為了取得全方面的發(fā)展正在進行教育制度改革，并且高中為了實現(xiàn)教育制度改革的目標不斷地進行教學研究與探析。高中教學質(zhì)量的高低對學生的未來有著不可或缺的作用，決定著學生的未來發(fā)展趨勢，因此我們必須不斷研究與探析教學方式，提高“化學反應原理”模塊實驗教學方式在高中化學教學的應用效率。本文將著重探析高中“化學反應原理”模塊實驗教學的相關概況，提高教學的質(zhì)量與效率。

【關鍵詞】高中化學 ?化學反應原理 ? 模塊實驗教學

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0078-01

高中教學質(zhì)量的高低決定了學生今后的學習動態(tài)，是學生學習過程中的重要階段。化學是一門綜合性和應用性比較強的基礎自然學科，對人們的生產(chǎn)和生活有著重要的影響作用。高中“化學反應原理”模塊實驗教學不斷的被運用于高中教學過程中，但是還需要不斷的改進和完善，才能夠更好的符合教育的發(fā)展。

一、高中“化學反應原理”模塊實驗教學的相關方面的基本情況

高中教學改革是新課程改革的重要組成部分，同時也在某種程度上決定了我們國家教育制度改革的質(zhì)量與水平，是教育制度改革過程中的核心部分。“化學反應原理”是高中化學進行新一輪課程改革的關鍵部分，同時也是屬于一種基本的化學理論知識的基石，是學生解決化學高考難題的必備法寶。高中“化學反應原理”模塊實驗教學是根據(jù)各種化學現(xiàn)象和化學性質(zhì)綜合而出的新型化學教學方法，教師可以通過這種方法向?qū)W生詮釋難度比較大的教學內(nèi)容。

高中化學課程標準指出：《化學反應原理》 模塊的內(nèi)容主要從化學反應與能量、 化學反應速率和化學平衡以及溶液中的離子平衡等三個方面來探索化學反應的規(guī)律及其應用。[1]學生能夠更好的理解化學中的各項屬性變化和基本理論知識所體現(xiàn)的規(guī)律，幫助學生更好的掌握基本知識，提高學生學習的熱情和積極性。

二、提高高中”化學反應原理“模塊實驗教學質(zhì)量的現(xiàn)實意義

加強高中“化學反應原理”模塊實驗的教學質(zhì)量符合我們國家新一輪課程改革的發(fā)展需要，并且對高中化學課程的教學方法改進有著重要的指導作用，對于學生而言高中“化學反應原理”模塊實驗教學有利于提高學生的發(fā)散性思維能力的擴展。

1.提高高中“化學反應原理”模塊實驗教學質(zhì)量對高中的化學課程內(nèi)容改革和教學方式革新有著不可替代的影響力，并且極大的提高了教學的質(zhì)量，有利于實現(xiàn)課程改革的目標。教師教學方式和教學態(tài)度、學生的學習態(tài)度、教學目標與方法的設定、教學內(nèi)容的設計和課堂效果等等都是課堂教學質(zhì)量的影響元素，因此必須改變這些方面的影響性，以此提高教學質(zhì)量。高中“化學反應原理”模塊實驗教學方式比較好的綜合了以上的影響因素，對教師、學生的態(tài)度和方式的轉變有著重要作用。

2.高中“化學反應原理”模塊實驗教學有利于提高學生的化學實驗管理。高中“化學反應原理”模塊實驗是一種比較直接有效的化學教學方法，它不僅僅讓學生充分的掌握的相關方面的理論知識，還極大的提高了學生的化學實驗能力和水平。高中“化學反應原理”模塊實驗教學符合我們國家教育制度改革的發(fā)展新目標，提高了學生的動手能力、思維能力和創(chuàng)新意識，在某些方面極大的提高了學生的學習積極性和學習的熱情。

3.高中“化學反應原理”模塊實驗教學有益于教師改變自己的教學方式和教學目標的設置，有利于改變學生自身學習方式的轉變。學生的學習方式主要是通過教師教學和自身學習，是從不了解到了解的過程，這些過程中主要是為了提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，同時也在某種程度上改變了學生的思維能力。[2]高中“化學反應原理”模塊實驗教學改變了教師的教學方式，同時也促進了學生學習方式的改變，幫助學生更好和更為透徹的掌握相關方面的化學理論知識。

4.高中“化學反應原理”模塊實驗教學質(zhì)量的提高，有利于構建比較系統(tǒng)和完善的高中“化學反應原理”模塊實驗教學理論體系，同時也集中反應了教學理論、教學方法與教學手段。[3]高中“化學反應原理”模塊實驗教學體系的構建有利于完善教師的教學方式，為提高教師的轉換能力和學生適應能力奠定了理論技術基礎。在進行高中“化學反應原理”模塊實驗教學設計的過程中，教師會改變自己的教學目的，以學生為本來設計教學模塊，這樣不僅提高了教師的教學能力，還有利于提高學生的學習能力。

三、高中“化學反應原理”模塊實驗教學的實際對策

1.充分發(fā)揮實驗教學的功效與影響力，將其教育意義和教育作用放在實驗教學的首位，目的旨在于提高學生的各項綜合能力和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實驗方法的改進能力。教師在實驗教學過程中著重提高學生的實驗能力，只有如此才有利于將實驗與化學理論知識進行充分的結合。

2.教師和相關方面的教學人員要積極誘導學生自行開展檢驗實驗活動，不斷的驗證自己的實驗能力，明確自己的實驗目標，從而提高自己的能力。教師要根據(jù)教學內(nèi)容和實驗器具的性質(zhì)設定教學環(huán)節(jié)，在進行實驗課程之前要幫組學生了解相關的內(nèi)容，這樣學生在進行實驗的時候才能夠更加運用自如。不僅如此教師還應當在實驗課程中積極指導，幫助學生更好的完成任務，課后也要進行深刻總結，以此來改進教學方法。

3.全面提高高中學生的學習積極性和學習化學知識的自覺性，培養(yǎng)綜合性比較高的化學人才。教師熟悉的掌握這項特殊的教學課程的性質(zhì)之后就可以適當?shù)脑O定一些符合實際的教學情境，圍繞學生的學習問題來開展解疑活動，讓學生自己主動的發(fā)現(xiàn)化學規(guī)律，以此來解決學生的困惑。教師應當事先積極與學生進行交流與溝通，掌握學生的心理發(fā)展情況和學習情況，合理的設計教學方案，這對提高高中“化學反應原理”模塊實驗教學質(zhì)量有著重要作用。

四、結論

伴隨著我們國家的社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，科技水平和知識水平不斷的提高，為教育制度改革和教學方法的改進奠定了基礎。在我們國家實行新課改的過程中，“化學反應原理”模塊實驗教學在高中課堂教學中的重要性越來越突出，這就需要不斷研究策略，提高教學的質(zhì)量，以此來實現(xiàn)教育制度改革的目標。

參考文獻：

[1]失雪琴.突出實驗在初中化學教學中的基礎地位[J].教育教學論壇.2012年18期

[2]唐永;朱樂霞.新課程化學探究性實驗教學的思考[J].合肥師范學院學報;2011年03期

[3]李化琳.化學課堂教學中問題情境創(chuàng)設的實踐與探究[J].新課程學習;2010年03期