淺談漢語言文學教學中的現代文閱讀

楊琦

【摘要】漢語言文學現代文閱讀是語文綜合知識的載體，對學生和教師都是一種考驗;是漢語言文學語文教學工作的重中之重。本文將就漢語言文學現代文閱讀教學進行深入探討，以期為廣大漢語言文學教師提供一些有效的借鑒，推動初中語文教育工作的全面發展。

【關鍵詞】漢語言文學 ?語文 ?現代文 ?閱讀

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0126-01

漢語言文學現代文閱讀是初中語文的重要組成部分，是考查學生漢語言文學綜合能力的重要渠道，也是漢語言文學教師教學的重點和難點。將培養學生的現代文閱讀理解能力提升到一定層次，是當前漢語言文學教師教學工作的重點內容，是涉及整個語文教學質量的重要環節，加強現代文的教學工作，勢在必行。

一、加強現代文閱讀教學的重要意義

（一）漢語言文學語文現代閱讀，是學生認識世界的重要途徑。

從多年的漢語言文學教學經驗可以看出，漢語言文學現代文閱讀是學生獲得語文知識，培養學習語文能力的主要途徑。由于學生的生活經歷有限，對事物的認識主要是通過學校教育實現的，而現代閱讀作為漢語言文學教學的重要組成部分，也是學生獲得各種知識的載體。學生在現代文的閱讀中不僅可以學習新知識、了解社會動態、欣賞文學作品，更可以通過閱讀擴充知識、了解社會、陶冶情操，從而使學生的生活更加充實豐富。

（二）漢語言文學現代閱讀，提高學生語文成績的重要途徑。

語文知識內容豐富，知識面廣，具有包容性和開放性。而現代文閱讀無疑是語文知識具體化呈現給學生的重要方式，因此，在任何語文考試中，現代文閱讀都是一個常考常新的考點。而據調查在近幾年中考中，考生失分最多，敗的最慘的一塊領地，莫過于現代文閱讀這一版塊兒了。因此，在素質教育與應試教育的雙重背景下，提高學生現代文的閱讀水平，是提高學生語文成績的關鍵點。同時，這也是增強學生學習自信心的重要途徑，畢竟在現代文閱讀中獲得成功，就意味著學生綜合觀察、判斷、寫作能力的提升。

（三）漢語言文學現代閱讀，是培養學生高尚情操的重要途徑。

在素質教育觀下，學生的個人情操和情感表達，成了教育必須關注的重點。因此，在當前初中語文教育中，加強學生個人情感表達能力的培養，建立積極健康的情感意識，培養學生正確高尚的情操，就成了核心環節。而現代文閱讀正是實現這一教學目標的主要載體，畢竟在新的教育形勢下，說教式的情感培養，已經不能適應時代發展和教育發展的需要。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”《漢語課程標準》強調：“漢語課程應該培養學生熱愛祖國漢語的思想感情”。我們已經進入了終身學習的時代，漢語將陪伴著人的一生，因此，作為漢語教師，應該千方百計地創設多樣化的、生動有趣的學習情境，激發學生學習漢語的興趣，讓學生在愉悅的情境中，悄然實現由“要我學”到“我要學”的根本轉變。

二、增強學生現代文閱讀理解能力的方法

如何提高漢語言文學現代文閱讀理解能力，是一個長期困擾著學生和教師的難題。俗話說：“知己知彼，百戰不殆”。要想在漢語言文學現代閱讀理解中取得好的教學效果，漢語言文學教師必須要在兼顧應試教育和素質教育的前提下，綜合學生的學習情況，制定出科學的學習方式，指導學生提高閱讀理解能力的前提下拿高分，實現“高分高能”。在閱讀教學中，誰是閱讀的主體，這是閱讀教學中必須解決的根本性問題。傳統的閱讀教學是以教師為中心，先是教師鉆研教材，閱讀教參及相關資料，然后寫出教案。這個教案的內容主要包括：課堂上要提哪些問題，這些問題的標準答案是什么，以及與問題答案相關的板書提綱。教學時，教師常常采用談話的方法，將“預設”好的問題與結論千方百計地引導學生猜測，這種“請君入甕”式的教學，使學生完全處于一種被動的接受狀態，久而久之，學生的個性被泯滅，創造的天賦被扼殺。因此，《漢語課程標準》強調，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析講解來代替學生的閱讀實踐”。

（一）立足全局，細化局部。

閱讀文章首先必須要把握全文大意，在此基礎之上才可能了解文字的思想核心，才能把握作者的本意，才能真正進入文本語境。但是，整體的掌握，不代表細節的了解，古人講求“微言大義”，現代人在文章寫作時，也通常會借助細節，或者說局部表達個人情感。因此，要想提高現代文的閱讀水平，首先就得了作者情感傾向的基礎上，進行細節的揣摩。而這樣的原則，在實際考察中，可以發揮出重要作用。學生學會立足全局，細化局部，就可以在做題時達到事半功倍的效果。

（二）增強學生文化意識，培養思想深度。

漢語言文學不僅是漢語教學的載體，也是中國文化教育的重要載體。如蘇教版的語文教材中就有許多文章是具有深厚文化意蘊的，是學生認識中國文化精神，吸取知識養料的重要渠道，也是學生構建個人文化觀，增強個人思想深度的基礎。畢竟，學生如果真的能在文章中，體會到各種文化精神，體驗到作者的內在情感訴求，能夠把握文章的文化意義，那個人的思想意識必然得到提升。在這樣的情況下，“高分高能”并不是一句空話，要想在現代文閱讀中取得好成績，技巧是外在的，知識素養才是內在的，是必需的。因此，初中語文教師必須要堅定素質教育全面提高學生整體素質的教學宗旨，在日常教學中，以教材為基點，強化文章中的文化意識教育，把文化這一代表人類文明的基本形式，作為教學的重點。如在《端午日》一文中，教師可以把文章中的關于端午節的傳統文化作為閱讀的重點，讓學生從文章中發散思維，對中國傳統節日中的文化因子進行適當探討，以此增加學生知識面，擴展學生思想寬度。

總之，漢語言文學現代文閱讀理解是初中語文教育的重要組成部分，提高閱讀理解能力，是全面提升學生語文綜合素質的主要途徑。因此，漢語言文學教師應該根據實際教學需要，在符合教學規律的前提下，制定適合學生認知的教學策略，實現教學目標。

參考文獻：

[1]曾敬;漢語言文學閱讀學習與教學策略[J].西南大學出版社2008.7.

[2]林富明;試論漢語言文學現代文閱讀[J].教育評論 2004.05.