提升就業能力的應用型工科專業畢業設計模式研究

劉衛國 高中松 秦位強

摘 要 畢業設計是本科人才培養重要的教學環節，為提高工科應用型專業學生的就業競爭力，針對高級應用型專門人才培養的特點，對畢業設計模式進行深入研究，實踐證明，加強畢業設計的選題指導，執行畢業設計“雙導師”制，以及產學研相結合是提高畢業設計質量和提升學生就業能力的重要措施。

關鍵詞 就業 應用型 工科 畢業設計

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A

Study on the Mode of Graduation Design to Improve the

Employment Ability Application Engineering

LIU Weiguo， GAO Zhongsong， QIN Weiqiang

（College of Resource and Planning Sciences， Jishou University， Zhangjiajie， Hu“nan 427000）

Abstract Graduation design is an important part of teaching undergraduate talents cultivation， in order to improve the applied engineering professional students employment competitiveness， according to the characteristics of senior applied talents training mode， the graduation design in-depth study， practice has proved， strengthen the graduation design topic guide graduate design， implementation of "double teacher" system， and the research is combined with important measures to improve graduation design quality and enhancing students' employment ability.

Key words employment; application; engineering; graduation design

隨著中國高等教育大眾化的不斷深入，2014年中國大學畢業生將達到727萬，大學生就業難，就業問題越來越突出。據調查，工科應用型專業的就業率普遍高于文史類專業，但就業率也成下降趨勢，用人單位對畢業生提出了更高的要求，尤其是對于工科應用型專業畢業生，不但需要有扎實的專業技能和實踐經驗，而且還需要有學習新技術的能力和創新精神。因此，為提高畢業生就業競爭力，針對應用型工科專業的特點，對畢業設計在選題、指導、頂崗訓練等環節進行深入研究顯得尤其重要。

1 工科專業畢業設計存在的問題

實踐教學是應用型工科專業最重要的教學環節，實踐教學環節主要包括課程實驗與實訓，課程實習、課程設計、專業綜合實習、生產實習、畢業實習與畢業設計等教學環節，畢業設計具有歷時長、綜合性強、實戰性高的特點，是工科教學中一個極其重要的實踐教學環節，近年來，本科院校畢業設計質量呈現下降趨勢在一定程度上影響了應用型人才培養質量，調查發現其原因主要表現在以下幾個方面：

第一，畢業設計選題粗獷，畢業設計是體現學生專業綜合能力的主要環節，但隨著大學生的逐年擴招，現在很多高校很多專業畢業生的人數都是100以上，甚至達到200多。導致畢業選題過于粗獷或題目過大而畢業設計不能完成或泛泛而談。最后畢業設計多數是以“拷貝+粘貼”的形式完成的，白白浪費了人力物力，不但耽誤了師生的時間，而且無法提高學生的專業技能，影響了人才培養質量。

第二，學生缺乏主動性，很多學校提出本科教育向素質教育發展，以提高綜合能力為主而放松對畢業設計的要求，學校培養方案制定時公共課與素質課學分比例過高，導致專業學習的課時偏少，弱化了專業技能訓練，畢業設計能力下降。部分同學畢業設計的積極性和主動性較差，為畢業而做畢業設計，畢業作品缺乏創新思維，缺少嚴謹科學的態度，導致畢業設計環節達不到提升學生專業綜合能力的目的。

第三，學校監管不力，畢業設計應用型工科專業最后一個實踐教學環節，是檢驗學生大學學習成果的重要標準，通過畢業設計能夠使學生對所學的專業知識進行有效整合和靈活運用，因此畢業設計的選題、中期檢查、畢業答辯各環節都很重要，由于帶的畢業生較多，很多老師安排的畢業選題主要為虛擬題目，沒有結合生產實際，本身題目偏小，不能體現專業培養目標的要求，也達不到專業綜合性訓練目的，而且還有多人同題，2～3個人完成同一個設計方案，導致有學生濫竽充數，跟平時分組作業一樣，蒙混過關。

2 應用型專業畢業設計模式的建立

畢業設計是工科應用型專業人才培養重要的教學環節，不僅培養學生綜合運用所學知識解決實際問題能力，而且還能鍛煉學生的團隊協作精神和創新能力。為適應就業競爭的新形勢，工科應用型專業人才培養要及時轉變觀念，以加強畢業設計教學環節的改革，從畢業設計選題、產學研相結合等方面著手來提高學生畢業設計的水平。

2.1 嚴控畢業設計的選題

很多高校教師理論知識豐富而實踐能力較弱。很多教師畢業設計指導環節也有重理論而輕實踐的情況，而應用型工科專業主要注重學生的動手能力，選題必須根據工程實際，選擇綜合性強、實用性高的題目，而且盡量做到一人一題，防止內容雷同，即使題目相同，應要求設計方案完全不同。教師通過實際工作及時學習和掌握最新的設計理念和行業的發展動態，豐富畢業設計的選題范圍。

2.2 狠抓實習基地建設

為提高應用型專業畢業設計的水平，學校應該通過多途徑、多形式，按共同促進、互惠互利的原則加強專業實踐基地建設，與行（企）的深入合作，完善畢業實習制度，結合本地實際，通過多種形式建立省級大學生創業實習和孵化基地，搭建“實戰式”實踐教學平臺是提高學生畢業設計能力的最好途徑，校外實踐基地的建設為培養一批在生產實際中“下得去，用得上，干得好”的復合應用型人才，使校內實訓基地和校外實踐教學基地緊密相結合，使畢業設計與基地實際工程項目緊密結合，基地的設計課題涉及面廣，而且多數都要求使用新技術、新方法、新材料去解決實際問題，利用實習基地提供的有效平臺進行畢業設計，不但能提高應用型工科專業畢業設計的質量，還能促進當地經濟社會的發展。

2.3 執行“雙導師”制

畢業設計是大學本科專業教學的一個最后環節，是工科專業課程實踐教學體系中的重要部分。加強專業實習基地教師師資隊伍建設，強化基地教師與學校老師組成 “雙導師” 實踐教學模式，畢業設計“雙導師”制是由學校、企業各配備一名導師，依據專業人才培養目標并結合工程實際項目或企業實踐工程，共同選題，共同商定指導方案，共同監控，共同完成畢業設計指導與答辯工作。在人才培養的全方位、全過程中，采用與行（企）業聯合培養的模式，最大限度地利用社會辦學資源，實現資源共享與協同創新，保證人才培養與社會需求同步，學生能力與行業特定職業崗位技能無縫對接，具有人才培養模式新、培養過程開放性強等特色。校、行（企）業聯動的人才培養合作基礎深厚，特色鮮明。

執行畢業設計“雙導師”制是提高應用型工科專業學生畢業設計質量的有效途徑。吉首大學城鄉資源與規劃學院在城市規劃、園林專業聘請規劃設計類專業相關的規劃師、工程師、設計師等基地導師參與指導畢業設計，不僅提高學生畢業設計的積極性，更能確保畢業設計的質量，而且大幅提高了畢業生的就業競爭力。

2.4 重視產學研的結合

圖1 工科專業畢業設計創新模式

“產學研”相結合是提高畢業設計的有效方法，特別是應用型工科專業，學校與企業聯合本著資源共享、優勢互補的方針，在學生實訓、科學研究、技術開發等方面開展工作，并結合企業實際工程項目完成畢業設計的選題導向并完成指導工作。企業中做畢業設計、科研中完成畢業論文是培養復合應用型人才的重要手段，學生可以耳聞目睹活生生的、豐富多彩的現實生活，體驗實際工作中的酸甜苦辣，有益于學生良好思想道德、職業道德的培養。學校要創造機會邀請行業、基地專家和用人單位代表參與人才培養過程，主動征詢企業、科研院所等用人單位對人才培養的要求，邀請他們參與畢業設計選題與指導，認真聽取他們的意見與建議，并及時融入畢業設計指導過程中，使學生能接受到國際最前沿的專業領域的發展成果，來提升畢業設計質量和人才培養的規格。

3 結語

應用型工科專業是綜合性強、重實踐的專業，其就業競爭力主要也體現在實踐操作能力、專業技術水平、學生個人的創新與合作精神等方面。為提高工科專業學生的就業競爭力，學生實踐能力的培養是重中之重，畢業設計可體現學生實踐能力和綜合能力，經過多年的教學與實踐，探索出實習基地、合作企業、用人單位與學校共同選題，共同商定指導方案，共同監控，共同指導畢業設計的創新模式（見圖1），實現畢業設計項目化，培養完全滿足社會與用人單位需要的復合應用型專業人才，真正意義上提升畢業生的就業競爭力。

基金項目：吉首大學教學研究資助項目資助：工科專業校企合作人才培養模式的研究與實踐（2014）

吉首大學通識課核心課程群項目資助：項目編號（jdtshx kc201402）

吉首大學-南方測繪土木類專業校企合作人才培養示范基地項目

參考文獻

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[3] 劉衛國.基于提高就業競爭力的園林專業實踐教學研究[J].懷化學院學報，2013（4）：127-128.