學有良教德為先

溫建鋒+王富麗+余奎

成都，一座古典與時尚相得益彰的現代大都市，自古以來，一直是中國西南經濟、文化、教育重鎮，有“天府平原”之稱。它是一座詩歌之城、文教之都，有著眾多地標式的人文景觀和燦若群星的文化名人;這里空氣濕潤，大街小巷彌漫著茶香與花香;一條錦江河，讓這座城市顯得更加恬淡、靜美、浪漫、滋潤。

公元前143年至公元前141年間，蜀郡太守文翁在今成都創建了中國第一所地方官辦學校——文翁石室，開創了地方政府興辦“公立學校”之先河。據《漢書》上明確記載：“至漢武帝時，乃令天下郡國，皆立學校官，自文翁為之始云。” 至今巴蜀好文雅，文翁之化也。

有人說，成都是一座來了就不想走的城市。在這個秋天，記者來到這座城市，走進了文翁創辦的石室中學，走訪了許多充滿翰墨書香的中小學校，留下了深刻印象。

蜀中自古有興學重教的傳統，今日成都的教育融入了更多現代教育理念，已然獨具特色，碩果累累，煥發出二十一世紀教育的新氣象：成都是全國推進義務教育均衡發展工作先進地區，全國首個部、省、市共建的統籌城鄉教育綜合改革試驗區，全國首批心理健康教育示范區，也是國家首個實現縣域內義務教育基本均衡發展的城市。近年來，成都市以打造西部教育高地為目標，提出“十二五”期間率先在中西部基本實現教育現代化，教育事業發展主要指標達到中等發達國家同期先進水平。

學有良教德為先。成都市中小學校德育工作，結合地方文化和校本資源，不斷創新，呈現出一校一品，百花齊放的新局面。

讀杜詩的啟示

春夜喜雨

好雨知時節，當春乃發生。

隨風潛入夜，潤物細無聲。

黑徑云俱黑，江船火獨明。

曉看紅濕處，花重錦官城。

一千個人讀詩，有一千個不同的理解。一首《春夜喜雨》，我卻讀出了教育的意涵、德育的啟示，它該是一首教育詩。詩人以擬人化的手法，把“好雨”潤物、細膩無聲、破曉看花、“花重”錦城的意境全然托出。這不就是我們需要遵循的教育規律，需要倡導的德育方法，需要堅守的育人過程嗎？

“知時節”才是“好雨”，“知教育”“知學生”才是“好老師”。“好老師”要像和風細雨一樣，無聲無痕地“潤人”育才。學生才會像花朵一樣，在花開的季節，次第開放。德育莫過如此，教育莫過如此。

想必成都的教育人就是長期在詩圣的熏染下，把課堂變得了那么生動，那么有生機;把新課程改革“情感、態度、價值觀”的理念融入得那么自然而充滿了生命活力。

石室中學秉承文翁“仁愛好教化”的思想，堅持“教以尚德為先”，在德育工作上不斷創新，構建了系統的生命教育課程體系，讓生命教育回歸生活、回歸生命的本真。他們的校本教材《生命教育》和教學光碟產生了巨大影響，已成為成都市區域推進生命教育以及四川地震災區和藏區實施生命教育的培訓教材。

成都市棕北中學初2007級7班陳俊杰在《勞動感悟》中寫道：

“如果在將來的某一天，我發現已經相當優秀的自己，竟然連基本的勞動技能都不具備，會多么的驚恐無助。幸好，這樣的事不會出現在我身上了，這得感謝‘勞動服務班。”學校開發的勞動服務課程不但讓學生在勞動中習得技能、強健體魄，學會做人、管理與服務，更讓學生在勞動中融入集體，懂得尊重和感恩。

龍泉驛區第五小學以“閱讀考級”活動課程為載體，營造濃濃的讀書氛圍，使教師、學生、家長愛上閱讀，孩子們在潛移默化中養成良好的學習習慣。金牛實驗中學開展了初中德育活動課程化實踐，開發了“五朵金花”德育活動課程，不斷提升學校德育工作的品質。

健全的人格和健康的心靈是一個人成長和成才的重要前提。引導學生形成積極的心態，培養他們解決問題和感知幸福的能力，是成都七中育才學校的教師們一直努力的目標。學校開設了心理選修課和趣味心理學等輔導性課程，編寫了校本教材和《心情》等讀物，用最直接、最全面、最深入的方式滋潤孩子的心靈。

此外，彭州中學實驗學校獨立開發了符合本校學生心理健康成長需要的校本課程;成都樹德中學在學科教學活動中以“園藝療法”的形式滲透心理健康教育，設計了以種子繁殖、蔬果種植為主的“開心農場”校本課程，在植物栽培和園藝勞作中干預學生心理，2012年“園藝療法”校本課程獲得成都市教育局基礎教育改革優秀成果一等獎。

好雨知時節，潤物細無聲。好的教育，改變了課堂、改變了校園、改變了學生。

扣好人生的第一個“扣子”

2014年5月4日，習近平總書記在北京大學考察時強調，青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一粒扣子扣錯了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好，其實最重要的是培養一個人具有良好的品格。品格決定一生。

2014年成都市將品格教育作為社會主義核心價值體系進校園、進課堂的重要載體，著重培養學生從小養成良好的習慣，提高幸福生活的感知能力。通過開展品格教育的課題研究和實踐活動，深入探索道德教育的有效途徑與方式，引領每個孩子在生活中、學習中積極、陽光、健康、快樂地成長。各中小學積極響應，北新實驗小學更是成立了品格教育工作室，整理出在德育課程體系主干下的品格教育課程框架，并從6個板塊，如品格一家親、品格潤童心、品格悅童年等方面，分工協作、分步實施，開創了北新德育的新形態。一學期后，學生的轉變顯著，校園內處處留下孩子們陽光般燦爛的笑臉。在一次次活動中，品格教育點燃了孩子們心中的火焰，讓他們去發現生活之美，享受生活之趣，并擁有生命正能量。

泉水路小學校有這樣一個小女孩兒，父母離婚，母親再婚。她曾經待人冷漠，沒有朋友，獨來獨往。黃潔老師為了不讓這個孩子掉隊，每天叫她到辦公室補習，中午和她一起吃飯。在學校開展了“感恩”“友善”品格教育后的一天，她小心翼翼捧著一些三角梅花站在那里，低頭說：“我看見花掉下來，就把它們撿起來了。”黃老師聽后鼓勵她：“老師好喜歡你，你是個友善的孩子，因為你善待生命，沒有從樹上把花摘下來，而是撿凋落下來的花。”話音剛落，孩子臉上慢慢綻開了笑容，她把雙手伸到黃老師面前，說：“老師，送給你。還有，謝謝你！”。小女孩在品格教育的影響下懂得了感恩和贈予，她的心結慢慢地打開，發生了很大的變化。這樣的例子，在品格教育開展的過程中還有很多。endprint

英國道德學家賽繆爾·斯邁爾斯先生在《品格的力量》中寫道：“品格是世界上最強大的力量源泉，高尚的品格能最大限度地展現出人的價值，是個人最寶貴的財富。”

品格教育活動開展以來，成都市各中小學校從課程育人、文化育人、實踐育人等方面多方滲透，為孩子“扣好人生第一顆鈕扣”打下了堅實基礎。如崇州市中山小學以校訓為載體培育和踐行社會主義核心價值觀，緊緊圍繞孫中山先生的“民主、博愛”思想，以國際化視野促學校內涵發展;邛崍市高何九年制學校以紅色教育、感恩教育為特色發展方向，實現對教師和學生的全面關注。

決定孩子們一生幸福的不是學習成績，而是良好的品格修養。只有為我們的下一代打牢最核心的精神基礎，培養良好的品格，樹立正確的價值觀， 他們方能正確的把握人生目標，確保人生“扣子”不錯位。

為家長頒發“資格證”

蘇霍姆林斯基認為對兒童和青少年施加教育影響的有六個方面：家庭、教師、集體、自我教育、書籍和社會環境。其中家長和教師的修養高低，是影響孩子“成長質量”的關鍵。

父母是孩子的第一任老師，家庭是人生成長的搖籃。良好習慣的養成，健康情感的表達，各種責任的擔當，都始于家庭、始于父母。家庭成員的社會素質、身體素質、心理素質和創新素質的水平高低決定了整個社會的發展程度，一個家庭的文明程度決定著整個社會文明的程度。可以說，沒有良好的家庭教育，就不可能有良好的社會道德之風。

正如成都市教育局機關黨委書記馬海軍所說：“我們要搭建家校溝通協作的平臺，學校通過這個平臺更好地了解、理解、滿足、引領家長的需求，同時讓家長通過這個平臺實現自我教育和自我服務，建立與學校的協商機制，尋找育人的最大‘公約數”。

成都市金牛區教育局領導深信這一點，在全國率先成立區級家庭教育學會，推進“全國優秀家長學校實驗區”，整合資源、完善機制、建設隊伍、構建網絡平臺，取得了較好的成效。其中，行知小學聘請心理專家到校指導家長，面向家長開設“心理教育輔導課”，幫助家長樹立正確的教育觀念和科學的方法，營造了健康和諧的家庭氛圍。學校組織家長觀影《小孩不笨》，參加《親親寶貝談談性》《幸福了嗎》等互動式講座，校長馮力親自參與授課;家長開放日開放課堂和開放活動，為家長融入學校生活提供了各種機會。

電子科技大學附屬小學為幫助家長樹立正確的教育觀念，看到自身在教育孩子方面的不足，鼓勵家長主動學習，推出了專門面向學生家長頒發的證書——“家長資格證”， 想要取得它，學生家長必須通過學校筆試、專家評審團答辯、教師和學生的評價這四級測試;蒲江縣北街小學的許多家長反映：不知道該怎樣教育孩子。為此，學校專門為家長設立“課堂”，并為家長課堂專門選定教材，成效顯著。“以前我很少表揚孩子，自從參加了家長課堂，我明白了父母的表揚對孩子是最大的鼓舞。現在不管孩子進步大小，我們都會給她鼓勵，也讓孩子明白她給我們帶來了快樂，現在我們家的氣氛更輕松愉快了，孩子也更開朗和自信了！”北街小學黎玥佳的家長這樣對記者說。

“導航員”的專業化之路

班主任是引領學生健康成長的“導航員”，是銜接學校、家庭、社會“三位一體”教育網絡的核心樞紐。怎樣成為一個好的班主任？怎樣才能更加優秀？在新的時代，當然就有新的要求和新的標準。

當今社會信息化、國際化、多元化飛速發展，教育管理體制改革不斷深化，群眾教育訴求個性化以及學生發展多樣化不斷增強，班主任工作面臨新的挑戰。為此，成都市雙林小學開創“班主任準入制”，提出了“讓優秀教師成為班主任，讓班主任成為最優秀的教師，培育最優秀的學生”的理念，驅動班主任團隊走上和諧、自主、高位的專業化發展路徑。“班主任準入制”包括：班主任資格準入制度、班主任職級晉升制度、班主任培訓引領制度、班主任崗位激勵制度、班主任崗位退出制度。做到有奠基的制度、有標準的對接、有跟進的機制、有保障的策略，并形成了系統的操作模式。一個專業化程度高的崗位，必須建立能上能下、能進能出的良性競爭機制，不因當前較多教師不愿意當班主任而降低或放棄其準入門檻。“班主任準入制”的探索，喚醒了班主任的發展內需，激發出了班主任的發展活力;為班主任的成長豎起了前進的標桿，讓班主任找到了教育的尊嚴感;為班主任專業化成長鋪就了道路，并推動教師職稱制度不斷走向完善。目前，“班主任準入制”已經納入成都市教育發展規劃，在全市中小學推廣。

謝佩君老師說：“我們所做的事，就是一個老禪師帶著一群小天使在人生路上修行。”記得曾經有位專家在文章中指出，“德育是以人格影響人格，以靈魂塑造靈魂，以精神世界教化精神世界，以崇高培養崇高的工作……老師、家長需要用心去體會德育的真實、真誠。”德育是一場孩子、家長和教師的共同修行。

百年大計，教育為本;教育大計，德育為先。

站在今天，古老而又現代的成都，發揚“興學重教”的傳統，緊跟時代的腳步、融合先進理念，成都教育已經呈現出百花齊放的嶄新局面。在這個收獲的秋天，記者在校園里徜徉，引起無限遐思。校園是靜悄悄的，教育的創新和變革也應該是靜悄悄的。它猶如一絲“潛入夜”的微風，沁入人的心田;猶如細雨潤花，悄無聲息，等待“花重錦官城”的好時節！

成都，是一座來了還想再來的城市。

責任編輯/高藝菲endprint