求一種“和悅”的德育

杜建青+尹國營

濟南市長清區石麟小學把學校文化建設作為增強學校核心競爭力的主導因素，緊緊圍繞 “和文化的理論與實踐研究”省級課題，秉持“讓和諧人生從這里起步”的辦學理念，積極優化內外發展環境，堅持“育人為本，德育為先”的方針，努力開展學科德育課程建設和德育課程化建設的實踐探索，初步構建了以”和文化”為理論基礎的和悅德育體系。

一、樹“和悅”理念

新課程改革的核心，就是要建立“以人為本”的課程價值觀。以人的成長為核心而構建起來的知識、技能和活動形成了具有育人功能的德育課程。在多元架構的德育課程化體系中，人的生命受到敬畏與關懷，教育主體得到生動活潑、健康、全面的發展。

學校提出的“和文化”建設源于中國傳統文化的精華內容：“天地君親師”五敬、“仁義禮智信”五常、“溫良恭儉讓”五德：天仁如一，包容無限;存惻隱之心，彰溫和之德。地義專一，奉獻無比;知恥羞之心，顯善良之德。君禮真一，正直無悔;感辭讓之心，獲恭敬之德。親智歸一，孝慈無盡;持是非之心，守節儉之德。師信守一，知行無偽;懷恒久之心，修忍讓之德。簡而言之。仁生愛，愛者義;義生敬，敬者禮;禮生威，威者智;智生善，善者信;信生和，和者仁。天地周而復始，文化周行不殆。和悅德育品牌的提出就是基于“和諧、悅納”的思想，把學校、家庭、社會三者統攝于一個指導思想下，進行育人的融和并軌。

立“和悅”品牌，彰溫和之德。和者仁，仁者懷無限包容之心。我們認為育德需育德者有德。教育之德乃寬厚、寬容、寬松之德。學生都愿意做好學生，只有友善平和的環境，才能育有德行之人。我們打造的德育品牌是“和悅德育”，就是讓每一位老師喜歡每一位學生，每一位學生喜歡每一位任課教師，每一位學生喜歡所學的每一個學科。因此，我校的德育工作形成了“和衷共濟，實施全員育德;和而不同，實施學科育德;和悅入心，實施科研育德;版塊管理，實施活動育德;家校聯手，實施合力育德”的運作模式。

二、推“和悅”課程

我們把“和悅德育”進一步分解為和悅團隊建設、和悅班級建設、和悅家校建設。團隊是指德育骨干隊伍的凝聚和提高工作水平，我校的級部主任隊伍是一支能高效運轉、全才型隊伍，他們視工作為事業，事無巨細，愉悅地忙碌著。和悅班級建設，我們提出了微管理，一方面是指級部評價以動態為主，一方面指班級內部的自主管理，各種名目的小組建設與課改結合，同質的，異質的，大家為共同的行為習慣和學習成績負責，愉悅地分享著成長的快樂。和悅家校建設，主要以三級家委會建設為依托，以四力課程為載體，要求教師和家長都要學習交流的藝術，都要學會換位思考，關系越融洽越有利和學校攜手形成同盟軍的關系。以“制度上規范、評價中約束、學習中提升”打造陽光班主任團隊，重視級部內班主任共同體建設。德育工作的創新舉措，很好的鞏固了學?！拔幕I學校發展”的優勢策略，努力打造更為優質的學校品牌，整體提升辦學品位，為培養具有“遠大視野、底蘊深厚、特色鮮明、品位高雅”的學生奠定堅實的基礎。

魅力型育人，親和型關系。學校以師德建設為抓手，開展師生同步教育。我們從教師自律的角度，要求教師人人爭做“魅力教師”，教師的人性平和之美深深的熏染著學生，教師會自覺的做教書育人、為人師表的模范。德育處重點實施了德育課題帶動、班會課開設、德育課程實施三大戰略。通過德育課題的申報，逐步把教研、科研、德研結合起來，學科德育課程的建設逐步完善。從班會手冊、四力德育課程（思考力、行動力、團結力、創造力培養）到情商課程，從爸媽大課堂到家校合作四力課程（張力、魅力、活力、學力課程）的開發，從層級管理向扁平化管理到微管理，從級部主任團隊、年級班主任共同體到三級家委會形成了親密的合作育人網絡。在親子互動的基礎上，評選優秀家長、書香家庭、學習型家庭、感動石麟十大家庭，以此帶動和促進和睦家庭建設。

不同而大同，順天性而塑個性。我們在管理中尊重教師的不同個性，追求一種個性化教學風格的形成和張揚;關注教師的心靈健康，讓校園成為教師樂于進來樂于奉獻的地方。這樣我們的學生才會在校園里有依靠，尋找愛的目光。學校以養成教育為重點，充分發揮少先隊主陣地的作用，通過主題教育，豐富多彩的少先隊活動，提升學生的綜合素養;為深化十好班級建設，提出和落實好《石麟小學學生守則》;改進工作機制，提出微管理理念，形成高效和有活力的德育工作新局面;落實好《學校安全工作指南》，按新的標準簽訂責任書，落實安全責任，打造全方位的安全文化。每名學生的不同都要受到尊重，我們要無條件的關注每一名學生。德育處積極開展心理健康教育，有八位持心理咨詢師證、四位持中級沙盤師證的輔導老師，有110多平方米的咨詢室。“綻放心靈之花，奠基幸福人生”心理健康教育專題片在區電視臺播放。

活動中體驗，創新中喜悅。少先隊大隊委以培養四好少年為目標，開展了“和悅中隊”建設。以少先隊和小科學院為陣地，設計了“灑掃應對”活動、“我們的節日”、“做一個有道德的人”、“美德少年星級評比”、“紅領巾相擁中國夢”等。科技節上木飛機、水火箭、小課題論壇、專利申報、科學家進校園、紙橋承重、小車滑坡等活動，吸引了學生們的興趣。近兩年來共審批學生專利70多項。注重發揮法制副校長 、校外輔導員、德育基地、關工委、 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 家委會作用，積極開展社會實踐活動。學校努力推行的“三個一”活動：讀一本好書，寫一手好字，還要用一根跳繩把身體練好。一個多學期以來，這三項活動是全員性參與、天天堅持，孩子們的閱讀量、運動量是驚人的，促進成長的意義更是非常明顯。

我們提出德育的課程化，就是要固化德育的常規內容，做到內容常新但形式固定的教育模式。學科德育課程建設即指三級課程的校本化。通過學校教學研究和科研，尋求課程在本校實施的有效性，也就是學校正在進行的和悅課堂的研究。我們的理念是“讓課程適宜每一個學生的發展”。我們出版的《走在課改路上——和潤課堂的探索》一書是我校推行課堂教學改革以來老師們的教學隨筆、教學感悟的集合。自2011年推行課堂教學改革以來，老師們經歷了幾番思索，幾番修正，幾番實踐，幾番提升，課堂逐步實現了新課程理念下的教學方式和學習方式的轉變，他們用自己的心血和汗水鋪就了一條高效課堂之路。在這本書里，有校長帶領老師創新教學理念、打造高效課堂的做法和經驗，有老師們研磨提煉出的教學課例。字里行間，反映了石麟人為了教育事業而奉獻的真誠。

三、保“和悅”效果

我們在課改的過程中通過經驗傳承、學科組觀課議課、磨課、同課異構、周二課改展示、學期末課改成果展示、小組互學等方式落實三級課程的校本化。其他課程的實施因為課時的緊張，在校內可利用的只有班會時間，少先隊課程就比較靈活了。我們還把家長課程放在學校課程的課時和雙休日、節假日里。

為了保障課程的監管和改進，學校成立了以校長為組長的領導小組，德育處、大隊輔導員、級部主任為成員，班主任和家委會成員為主要實施人員。

在實施過程中，學校舉辦特色項目征集和論證活動，發現問題，確定項目名稱，初步制定實施方案;召開學科組長會議，征集學科滲透德育目標，開展學科滲透德育論文評比活動;開展學科德育精品課程征集活動;在保證不增加學生課業負擔的前提下，利用雙休日布置適量學科德育主題作業;以德育處制定情商課程開發實施方案的指導為主，級部和班級開發情商教育課程教材;以學校、級部、班級三級家委會成員為主開發四力課程，其中的張力課程和魅力課程可以在課堂上進行開設。評價以過程性定量評價和終結性定性評價為主，納入班級和級部考核。

此外，學校正在逐步完善制度建設，建立了課程開發責任制度、課程實施保障制度、課程評價制度、課程研討制度、課程實施突出成績獎勵制度、課程開發申報制度、課程改進和修訂制度等。

目前，我們結集出版了《和悅德育》一書，這算是一次階段性的學校德育工作總結。我們旨在引導每位教師樹立起大德育觀，在今后持續開發的過程中加以啟迪和強化，而不是停在倡導的層面。要知道，構建德育課程化體系，是一個龐大的系統工程，要達到深化和完善的標準，還有很多很多的工作要做。目前我們只是剛剛起步，我們認為方向是對的，內容是可以不斷豐富的，如財商教育、健商教育、領袖社團、翱翔社團、科學院、超常學生的發現和培養等等。

學校既然提出了和悅的理念，必然會以一種追問和持續的動力，不斷推進德育課程化和德育科研化的進一步發展。這是一場只有起點而沒有終點的行程，相信我們的和悅德育會顯現出永恒的人文魅力。

（作者單位：山東省濟南市長清區石麟小學）

責任編輯/齊 欣