在教育教學中培養小學生的創新精神

祖麗婷

21世紀給我們帶來無限的機遇，也充滿著無數挑戰和激烈的競爭。競爭的實質是人才的競爭，社會需要的是具有創新意識、創新精神、創新能力的創新型人才。為此，在全面推進素質教育的今天，培養創新型人才的必要性與重要性可謂言簡意遠；而在學校教育教學工作中，學生的創新精神培養更是必不可少。

一、幫助學生樹立自信，培養創新精神

樹立自信心是培養學生創新精神的前提。學生只有相信自己“我能行”，才能發揮他的創造空間。“有信心不一定會贏，但沒有信心一定會輸。”這句話作為座右銘張貼在我班教室中最顯眼的地方。一段時間以來，學生對這句話的理解似乎比我還深。

在我剛接班時，很多學生在課堂上不主動發言。交談后得知他們是沒有勇氣，怕回答錯，更怕同學笑話自己，久而久之就順理成章地成為了“聽眾”。這就是典型的對自己缺乏自信的表現。我校是傳統的科技示范校，在科技月活動中，許多學生一聽說要求自己設計一個小發明、做一個小制作，都撇嘴，認為自己做不來。有的中隊干部倒是交上來了，但一細問，幾乎都是家長的杰作。那么，從心理層面就認為“我不行”的學生，怎么能發揮出創新精神呢？因此在教育工作中，要培養學生的創新精神就必須從學生的自信心抓起。

一是抓閃光點，促生長點。了解了班級的狀況后，我就有針對性地在全班學生中開展一系列的小隊或班級活動，讓他們充分融入于集體，并從取得的點滴成功中獲得自信。在這其中我運用了激勵手段。兒童都有求成長、求發展、求成熟的愿望，任何兒童身上都有閃光點，這些是培養學生自信心、促進學生發展的生長點。我抓住這一特點，想方設法地激勵學生“你能行”，調動學生的主觀能動性。

例如，在我校冬季跳繩比賽中，我班報名參加所有項目的比賽，雖然其中有學生一個都跳不上來的雙搖一帶一、雙搖編花。課間十分鐘、體育課、放學后，我帶領學生抓緊一切時間來練習。當陳曉宇同學會跳兩個雙搖編花時，我鼓動全班在場的同學為她鼓掌，同時激勵她：“哇！真棒！才幾天的練習，你就能跳兩個了。你看，只要你勤奮努力，別人能做到的你也能做得到。”使她明白了世上無難事、只怕有心人的含義。

二是抓上進心，促競爭意識。每個學生都有較強的上進心，隨著年級的升高，他們漸漸地將這份上進心深埋在了心里。大部分學生是怕別人笑話，也有一部分學生因為在學習成績上稍差一些有了自卑心理，還有一部分學生是嫌累。

這次跳繩比賽后，我以此為基礎，強調發揮每一位同學的內在潛力，樹立自信，促進他們的競爭意識，在鍛煉提升自我能力的同時，更好地為班集體服務。于是，我向全班學生宣布：“班集體的黑板報是大家的，哪位同學愿意出可以申請，其他同學要給予評價。”面對第一批報名的學生我大加鼓勵，并且用言語激勵他們，在行動上支持他們（簡單的出謀劃策）。當第一期板報出來后，大家贊嘆不已，同時也激發了下一批競爭者的欲望。這樣一學期下來，班上共有26人出過板報，每一期出完后，黑板報前總會圍著許多同學。因為黑板報色彩艷麗、內容充實，有許多內容是班里那一時期的熱點話題。對出板報的學生來說，他們在出黑板報的過程中認真思考、查找資料、精心設計、反復修改，在幾個人一次又一次的討論中形成自己的思路，有了創新意識。由于學生對自己充滿了信心，有了競爭意識，他們的創造性才能得到充分的發揮。

三是抓主線，促發散。創新不是無邊界地胡思亂想，而是要結合學生學習的實際，突出中心。如在一年一次的全校運動會上，我班憋著一股非要拿第一的勁頭，學生三個一群五個一伙地想出了N種方案。此時我就發揮教師的主導作用，抓住主線，再讓學生發散思維去創新。在我的引導下，學生決定以“環保·低碳”為主題進行班牌、隊形等人場式的設計。班里分為了創編小組、審核小組和排練小組，設計出5個班牌、3種隊列變換的不同樣式讓大家選擇。在方案最終敲定后，女生親自動手拿報紙的彩頁制作百褶裙，男生拿來折疊自行車讓家長參與我們的活動，力求突出環保的理念；學生手中拿著的不是花錢買來的彩帶，取而代之的是裝滿各種豆子的易拉罐，此創意得到了評委的贊揚，取得了本屆運動會的最佳創意獎、最佳隊列獎和精神風貌獎。學生的創新精神再一次得到了認可，也進一步激發了他們的創新欲望。

二、給學生廣闊空間，發揮他們的創新能力

在幫助學生樹立自信心的基礎上，我力求在教學工作中更相信和依靠學生，努力為學生創造一個廣闊的空間，讓他們在這個空間里充分想象、充分發揮，培養他們的創新意識。

在學校組織的班會評選活動中，我一改往常大包大攬的做法，讓學生聯系我班實際情況并根據自己的特長來編排節目。聽到這個消息后，學生非常激動，他們下課后湊在一起想。第二天，就不斷有學生向我來匯報：有的想表演一個舞蹈，所有的動作都由自己來編排，告訴同學們“朋友就是智慧”；有的想表演一個小品，以學習生活為來源，表演同學之間發生的事情；有的想說一段相聲，目的是告訴同學們什么是真正的朋友……接著就是準備過程了，他們找磁帶，到圖書館、上網查資料，細心觀察同學們的一舉一動，忙得不亦樂乎。驗收節目的時間到了，本來準備對學生來一次大力指點的我大吃一驚。例如，女生編排的舞蹈動作到位，跟著音樂的節奏韻律感非常強。她們說，她們一開始只是根據歌詞來編排，跳了幾遍后覺得軟綿綿的，與歌中的節奏不符，于是她們又加以修改直到滿意為止。聽了她們的話，又看了其他組表演的小品、相聲、電視作文等，我由衷地感到，教師不要有“學生太小、他們不行、讓他們編排節目既費時間又容易混亂最后還得自己重來”等想法，要相信學生，給他們創造空間，并創造機會，培養他們的創造才能。

三、與生俱進，教師要強化引領創新意識

要培養學生的創造個性，僅停留在對學生的要求上是不夠的。教師首先要具有創造的精神，注重創設寬松、民主、富于創新的教育氛圍，尊重學生個性，注意抓住一切時機激發學生創新的欲望。只有教師真正樹立了創造的意識，學生的創造能力才能得以培養，其創造個性才能得以弘揚。

在我的數學課上，我改變“一言堂”的老方法，學習用新的教改理念讓學生上來講題，讓他們用同學的語言、兒童的思路去講解，遠遠勝于我說上30分鐘的效果。在語文課上我給學生出了一個辯論題，讓學生結合課文內容和查找的資料進行辯論，從而使學生對課本的內容理解更深刻了；同時在資料的查找中學生對作者和寫作背景有了進一步的了解，更能夠走近作者的內心深處，與作者一起感同身受。還有在辯論的基礎上，學生的口語表達能力提高了，組織語言的能力增強了，知識學到了，學習興趣也得到了極大提高。

（責任編輯 肖松）