師德與班級管理

李彥榮

我對師德的理解就是以身作則，為人師表。身教重于言教，因此平時要注意嚴格要求自己，事事處處以身作則，要求學生做到的自己先做到。在班級管理中班主任的師德尤其重要。

一、良好的班風

作為一名班主任，我深深地知道，教師除了要與學生成為朋友，更需要讓班級形成良好的班風。良好班風的形成，不是一朝一夕的，需要班主任做大量的工作。對于初中的學生，特別是“問題生”，寬容信任是至關重要的。我班的王雨總愛找事，僅兩天的時間就與同學鬧過兩次意見。在第一次時，他理直氣壯地說：“是他先罵我的。”我看到他情緒很激動，輕輕拍了拍他的小肩膀，對他親切地說：“是呀，他罵你，他不對，那么你罵他，后來又打他，這樣做，對嗎？”這時，他紅著臉，低著頭小聲說：“老師，我錯了，雖然他先罵我，但我動手打了他是不對的。”看到他認識到了自己的錯誤，我伸出手來說：“來！咱們拉勾，再遇到了這種情況你可不能動手了。”他堅定地說：“不會再有下次了！”我與他擊掌為誓。到了第二天，同學反映他又和別人鬧別扭了。我悄悄地觀察著他，希望他能主動找我。快放學時，他真的來到辦公室，輕輕地對我說：“老師，您怎么沒找我呀！”我笑著說：“沒找你，你不也來了嗎？”他吞吞吐吐地再三解釋說：“老師，真的，真是他先找我事的。”我平靜地說：“是的，我相信是他先找你事，不過做人要講信用，你已經向我保證不和同學打架了。”他小聲說：“是。”這時只見他轉過臉去，偷偷地伸了兩下舌頭，接著紅著臉說：“老師，我向他道歉去。我要做個說到做到的人。”我見他那可氣又可愛的樣子，不禁笑了，摸著他的頭說：“要做個守信的孩子，不要再與同學打架了。”他說：“老師，你打我兩下，狠狠地批評我一頓，我心里會好受些。”我笑著說：“我絕對信得過我的學生，個個都是好樣的，頂呱呱的，犯點錯誤不算什么，重要的是自己能夠認識錯誤，改正錯誤。再說聰明的孩子哪有不淘氣的……”從此以后，他的紀律上有好轉了，不但他這樣，在他的影響下，全班有學多學生也多在自律上有所進步，這就是寬容、信任的力量！寬容信任的土壤必然會開花結果。學生熱愛學習，積極進取，誠實守信，樂于助人，形成良好的班風。

二、良好的學習習慣

做為學生，學習是永恒的主題，成績也是最重要的一方面。培養學生學習的良好習慣是非常重要的，一個班的學生學習成績的好壞與學習習慣是分不開的，怎樣培養學生學習的良好習慣，是班主任工作的首要問題，也是不容易抓好的問題。我們班學生基礎差，學生都說我們班是倒一，也沒有了自信與激情和斗志，我覺得必須在這方面下工夫，把學生的自信心首先培養出來，鼓舞他們的斗志。我采取了以下措施：第一，尋找“目標”，進行表揚鼓勵。這里的“目標”就是學習習慣較好的學生，樹立學習標兵，把全班學生的思想向這方面引導，使學生感到努力學習是光榮的，不但能得到老師的表彰、同學們的贊揚，還能受到家長的支持和鼓勵。例如我班的張寧同學，課上認真聽講，作業書寫十分工整，我把她的學習精神經常在班里講，有時候在做學生思想工作時也時常以她為榜樣，這樣以來良好的學習風氣就漸漸形成了;第二，抓弱促學，激發學生的興趣。對學習不用功而又貪玩的學生抓住不放，使他在一段時間內有進步，隨后給以表揚、鼓勵，激發出他的學習激情，建立自信心，從而壞的毛病也會就慢慢地消失，班級良好的學習氛圍也就逐步地建立起來了。

三、良好的紀律

所謂無規矩不成方圓。學生違反紀律一定要受到紀律處分。但是有許多學生在受到處分之后，常常會跟老師發生抵觸情緒。怎么樣才能使受到處分的學生心悅誠服的接受處罰而不至于產生消極的抵觸情緒呢？也是另我非常頭疼的問題。但我覺得保護學生的自尊也很重要。

我剛做班主任的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪下不了臺，尤其是后進生。但是我很快的發現，這樣做不僅得不到預期的效果，反而適得其反。學生會離你越來越遠，不敢接近你，使你更無從著手提高他的學習。后來在做班主任的過程中我采用了一些有效的辦法。謂之曰“三部曲”前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”。所以我采用的第一個方法就是“尋金”。每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。也就是在批評他之前先列舉他的優點，然后再批評他所犯的錯誤。使學生樂于接受。這為第一部“接近”;第二個方法就是“垂釣”就是說找到學生所感興趣的方面，在正確的引導下，和他一起探討游戲。這為第二部“相交”;第三部就是“提高”了。在和后進生交朋友的基礎上，幫助他提高成績。我希望我處處為后進生的轉化創設了有利條件與環境，給他們更多的“偏愛”，換取了后進生對自己的信任，逐步形成了一個“親其師，信其道，樂其教”的良好氣氛。endprint