讓學(xué)困生體驗成功的快樂

蔡淑華

摘 要：讓“學(xué)困生”體驗成功的快樂，教師要必須真正了解學(xué)生，做到有的放矢；同時，還要幫助他們樹立自信心，堅定能學(xué)好的信心，正確引導(dǎo)“學(xué)困生”對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，幫助其形成較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，并制定“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的有效策略。提高英語成績，讓“學(xué)困生”體驗成功的快樂。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；英語教學(xué)；快樂教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-339-01

在從事中英語教學(xué)過程中，我們會遇到許多英語成績較差的學(xué)生，這就是我們所說的“學(xué)困生”。隨著年級的增加，“學(xué)困生”的比例也隨之加大。面對這種局面，學(xué)生家長著急，教師擔(dān)憂，學(xué)生焦慮。如何轉(zhuǎn)變這種局面，讓學(xué)生體驗成功的快樂？這是擺在我們教育工作者面前刻不容緩的任務(wù)，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、了解學(xué)生具體情況做到“一把鑰匙開一把鎖”

英語教學(xué)猶如打仗，知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆。教師必須清楚掌握每個學(xué)生的實際情況，尤其在英語學(xué)習(xí)方面，了解有困難的學(xué)生的詳細(xì)情況，了解他們的理想，因為一個人的理想對于一個人的行動具有十分重要的意義；了解他們的個性特征，做到因材施教；了解他們與其他同學(xué)之間的合作是否融洽；了解他們其它學(xué)科的學(xué)習(xí)情況；了解他們的業(yè)余愛好，在全面了解掌握他們的情況后，教師就可以從不同的角度去做工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。在了解學(xué)生的過程中，教師可以先從觀察入手，也可以從日記或周記中了解，日記或周記是學(xué)生用于表達(dá)內(nèi)心世界的一種方式，也是學(xué)生情感變化的反映形式之一，從中可以了解他們的情感變化，全面真實地了解學(xué)生，知曉他們的要求，傾聽他們的心聲。在了解“學(xué)困生”的情況后，可以找適當(dāng)?shù)臅r機(jī)與他們談話，幫他們分析英語學(xué)得差的原因，差的內(nèi)容。還可以問卷的形式了解學(xué)生情況。如你為什么要學(xué)英語？你覺得英語難學(xué)嗎？你在學(xué)英語時遇到過哪些困難？你滿意的英語老師是什么樣的？你每天花多少時間學(xué)英語？你有課外閱讀習(xí)慣嗎？在做這些工作的同時，教師可以建立學(xué)生的檔案材料。為幫助學(xué)生分析原因，正確引導(dǎo)學(xué)生、轉(zhuǎn)化學(xué)生提供有力的依據(jù)，同時可以為自己今后的教學(xué)研究積累寶貴的經(jīng)驗。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)生做到有效補(bǔ)救

通過各種途徑對英語“學(xué)困生”的了解，我們發(fā)現(xiàn)影響他們英語學(xué)習(xí)的因素有很多種，但情感態(tài)度是其中的關(guān)鍵因素。英語成績較差的學(xué)生常常表現(xiàn)出以下情感特征：初學(xué)英語時覺得很新奇，但后來學(xué)習(xí)上遇到困難，如在發(fā)音、朗讀、單詞記憶或語法方面遇到困難，得不到幫助就放棄英語學(xué)習(xí)；有些學(xué)生有信心，對英語有興趣，但缺乏持之以恒的毅力，加之學(xué)習(xí)遇到挫折，如在閱讀中遇到太多的生詞，測試多次失利等，造成成績越差，越不想學(xué)，越不想學(xué)，成績越差的惡性循環(huán)。面對“學(xué)困生”，教師千萬不能鄙視他們，放棄他們，要幫助他們樹立自信心，堅定他們“我能行”的信心，正確引導(dǎo)他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，幫助他們形成較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)。

1、注重與學(xué)生的情感溝通

教師的情感直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和他們克服困難的意志，影響他們認(rèn)識活動的效率。學(xué)生對教師的情感，隨著心理距離的縮短，一般要經(jīng)歷下列發(fā)展階段：接近——減少生疏感；親近——感到與師生關(guān)系的和睦，主動地親近教師；共鳴——與教師產(chǎn)生感情上的共鳴，體會到教師對自己的期望；信賴——向教師敞開心扉，在困難時希望得到教師的幫助。由此可知，教師對待學(xué)生的方式是引導(dǎo)學(xué)生對該學(xué)科產(chǎn)生興趣的重要因素。讓他們時刻感到與老師在一起有安全感，他們是可信賴的，他們是有潛力可挖掘的，他們是有希望的。

2、分層次要求，使“學(xué)困生”體驗成功的快樂

一般來說，“學(xué)困生”在一定程度上是自我控制力差，缺乏勝任感，從而厭惡英語學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中可以分層次要求，有意識地設(shè)計一些適合“學(xué)困生”的任務(wù)。在他們完成任務(wù)后，教師給予積極的反饋，充分肯定其能力，使他們盡快獲得初步成功。

3、正確運用形成性評價

教師在教學(xué)過程中應(yīng)分別根據(jù)學(xué)生參與和完成的課堂任務(wù)的難易程度，了解學(xué)生的理智和情感，切忌隨意褒貶，因為外界的褒貶如失之于過嚴(yán)或過寬，容易使學(xué)生形成錯誤的自我意識。在師生的課堂交往中，“學(xué)困生”對教師的反饋，尤其是負(fù)面反饋（糾錯）非常敏感。下面幾種糾錯方式很容易挫傷學(xué)生的積極性：有錯必糾、點名糾錯、中斷糾錯等。教師應(yīng)采取正確的糾錯方式，多用期待性評價。如教師可以請其他學(xué)生幫助，或通過加重語氣啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自已糾錯，這樣做可以保護(hù)學(xué)生的自尊，培養(yǎng)學(xué)生的互助精神，更重要的是盡力保護(hù)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)積極性。

4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

俗話說，習(xí)慣成自然。大多數(shù)英語“學(xué)困生”缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體表現(xiàn)在：從來不預(yù)習(xí)，從來不背書，很少自覺復(fù)習(xí)，上課不聽講，很少獨立完成作業(yè)或干脆不完成作業(yè)等。針對這些現(xiàn)象，教師要下一定功夫，在課堂上對“學(xué)困生”設(shè)計一些他們能回答的問題，有意引導(dǎo)他們發(fā)言。培養(yǎng)他們的成就感。課下單獨給“學(xué)困生”留作業(yè)，或當(dāng)面批作業(yè)或讓家長督促學(xué)生在家完成，讓家長簽字。在布置背誦任務(wù)時，注意對“學(xué)困生”講究彈性，背誦量由少到多，由易到難或分段背誦，讓組長或家長檢查到位。讓他們感受到自己也能背書；提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性，每次測試講課結(jié)束后，要求他們把試卷錯題再做一遍，提高學(xué)習(xí)效率。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)中很重要的一環(huán)，但大多數(shù)“學(xué)困生”認(rèn)識不到這一點，教師要抓住時機(jī)積極引導(dǎo)。

三、放下包袱，提高成績

隨著“學(xué)困生”學(xué)習(xí)英語的自信心的增加，英語成績和能力會不斷提高，教師要創(chuàng)造機(jī)會，讓“學(xué)困生”不斷地體驗到學(xué)習(xí)的成功，就能使他們重新認(rèn)識自我，逐步樹立學(xué)習(xí)信心。他們在這個被關(guān)注的過程中，也將教師真切的期望、熱情的鼓勵轉(zhuǎn)化為他們的自愛、自尊和自信。教師還要與時俱進(jìn)，不斷提高對他們的學(xué)習(xí)要求，幫助他們制定有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并由低到高一步步實現(xiàn)，讓他們體驗實現(xiàn)目標(biāo)的成就感，幫助他們鞏固并提升學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步將積極的情感態(tài)度轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的、永久的學(xué)習(xí)動機(jī)，為他們的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

以上幾方面只是簡單地勾劃讓“學(xué)困生”體驗成功快樂的途徑（方法），其實遠(yuǎn)不止這些，只要不斷思索，便能想出更多方法，調(diào)動“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上會帶來更多的快樂，每一位學(xué)生一樣可以飛翔，甚至飛得更遠(yuǎn)。