“以生為本”進行班級管理的嘗試

朱秋

（揚州市江都區(qū)丁溝中心小學(xué)，江蘇 揚州 225200）

“以生為本”進行班級管理的嘗試

朱秋

（揚州市江都區(qū)丁溝中心小學(xué)，江蘇 揚州 225200）

生本化理念認為在班級管理工作中，確立學(xué)生的主體地體，堅持以學(xué)生為中心，“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的能量，才能從根本上解決班級管理中存在的問題。本文在閱讀、總結(jié)國內(nèi)外大量關(guān)于生本化班級管理文獻的基礎(chǔ)上，結(jié)合本區(qū)小學(xué)班級管理現(xiàn)狀，進行了生本化班級管理的實踐。實踐表明，生本化班級管理對于提高學(xué)生參與班級管理的積極性、綜合素質(zhì)和班級管理的實效等方面均有顯著的效果。

生本化理念 班級管理 個性發(fā)展

班級是學(xué)校的最基本單位，是由集體成員、教育教學(xué)過程、班風(fēng)班貌綜合而成的一個微觀的特殊的社會教育環(huán)境，孩子們在這樣的具體環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)。班級對于孩子們?nèi)娼】档陌l(fā)展具有直接影響。

為了了解目前我區(qū)普通小學(xué)班級管理工作是否科學(xué)、有效，了解班主任在班級管理中存在的問題、困惑和想法，同時為了讓班主任從學(xué)生的角度審視自己的工作，深入學(xué)生中了解學(xué)生的想法、傾聽學(xué)生的心聲、關(guān)注學(xué)生的需求，以便今后更好地開展班級管理工作，尋求“桃李不言，下自成蹊”的管理佳境而尋找突破口，我對本區(qū)兩所小學(xué)的部分老師和學(xué)生進行了問卷和訪談。

通過調(diào)查，我認為建立以學(xué)生為本的班級管理機制非常必要。

一、實行生本理念下班級管理的一點嘗試

如何將先進的生本理念融入班級管理中，指導(dǎo)班級管理工作？我邀請幾位志同道合的班主任一起進行了如下實踐。

（一）建立生本化班級管理的結(jié)構(gòu)模式

1.建立值周班委會和值周監(jiān)查組。

建立值周班委會的具體操作為每6個同學(xué)自由組合為一組，組成一屆值周班委會，負責(zé)值日當(dāng)周班內(nèi)的所有具體事務(wù)。各值周班委會組合好后，先通過民主推選，在每組值周班委會選出一名值周班長，總體負責(zé)一周內(nèi)各項班級管理工作，其余5名學(xué)生則分別負責(zé)學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀律、體藝、宣傳等班級日常事務(wù)的管理工作；再由各值周班委會間通過民主討論，確定各值周班委會的值周次序。當(dāng)周上任的值周班長于周一早晨會發(fā)表關(guān)于如何開展本周班級管理工作的演講，之后便帶領(lǐng)本屆班委會成員開始班級管理工作。

為了更好地督促值周班委會做好工作，在班級中還要成立值周監(jiān)查組。值周監(jiān)查組成員由下一屆值周班委會成員擔(dān)任，他們主要負責(zé)對當(dāng)周的值周班委的日常管理工作開展情況進行督促、協(xié)助、考評。下周一早晨會時進行兩屆值周班委的交接儀式，先由上周值周班長總結(jié)他們的管理工作開展情況，再由上周值周監(jiān)查組宣布對他們管理工作的考核評估等級。繼而上周的值周監(jiān)查組作為本周的值周班委談?wù)勅绾挝∏叭谓?jīng)驗教訓(xùn)，揚長避短，更好地開展本周的班級管理工作。如此循環(huán)更替，既保證了班級管理工作的正常運轉(zhuǎn)，又實實在在地讓每位學(xué)生進入班級的管理決策層，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，也確保班級管理方法的科學(xué)合理性。

2.劃分責(zé)任田，實行專項承包制。

所謂專項承包制是指在班級中除了值周班委會日常工作管理，值周監(jiān)查組及時監(jiān)督檢查外，再根據(jù)公物管理（電視移動柜、植物角等）、行為管理（文明禮儀、不良表現(xiàn)等）、思想管理（與同學(xué)鬧矛盾、負面言論等）三方面讓每位學(xué)生承包其中的一項來管理班級。每一方面民主推選出一名同學(xué)任組長。如此給每個學(xué)生劃分責(zé)任田，實行專項承包制，并全體學(xué)生商議形成承包管理規(guī)定、承包管理工作考評制度，畫出具體各項管理工作的承包責(zé)任分配圖張貼于教室內(nèi)，讓每位學(xué)生明確自己的責(zé)任田是哪一塊，自己的職責(zé)范圍有哪些，班級做到“事事有人干，人人有事干”。

3.利用網(wǎng)絡(luò)平臺，豐富班級管理手段。

如今的學(xué)生對電腦網(wǎng)絡(luò)十分感興趣，通過建設(shè)班級網(wǎng)頁或者班級博客，能夠給學(xué)生提供一個展示、交流的班級網(wǎng)上家園，增強學(xué)生的集體榮譽感、責(zé)任感及班級的凝聚力。學(xué)生在班級網(wǎng)頁上可以創(chuàng)辦電子班級日報，學(xué)生按學(xué)號輪流辦報，反映本班學(xué)習(xí)生活內(nèi)容、促進班務(wù)公開，幫助班主任進行常規(guī)的班級管理。同時，開辟學(xué)生討論專欄，讓班級學(xué)生可以自由發(fā)表自己的見解，談?wù)摪嗉壍默F(xiàn)象，計劃班級的未來，記錄班級的成長經(jīng)歷，甚至評論師生的行為。開設(shè)“家校聯(lián)系區(qū)”，班主任可以在“家校聯(lián)系區(qū)”中和家長通過發(fā)電子郵件、聊天、網(wǎng)上論壇等方式相互溝通，讓家長了解孩子在校內(nèi)的表現(xiàn)，班主任也能及時掌握學(xué)生在家的情況，把握學(xué)生的心理動態(tài)，增強工作的準(zhǔn)確性和針對性；家長可就班級管理方面獻計獻策，就教學(xué)方面提出意見等，從而實現(xiàn)學(xué)校、家庭教育的良性互動，增強教育合力。

（二）開展生本化班級活動的操作方式

組織開展班級活動對學(xué)生來說是培養(yǎng)他們班級管理能力最好的陣地。活動開展中，班主任要大膽放手讓學(xué)生做，從活動的方案策劃、組織實施到活動總結(jié)反饋都應(yīng)由學(xué)生完成，班主任只要做好引導(dǎo)和啟發(fā)的工作即可，真正地把管理權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在活動的組織開展中得到鍛煉和成長，打造出充滿活力生機的班級的集體。

1.生本理念下班會課的組織。

班會課是培養(yǎng)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生輿論的主陣地，但在實際教學(xué)中，它往往被所謂的“正課”所擠占。生本理念下的班級管理要求首先要將這塊育人的主陣地還給學(xué)生，讓學(xué)生在這塊陣地上施展拳腳，發(fā)揮它的真正效用。以學(xué)生為本的班會課可以這樣上：（1）值周班委會總結(jié)一周內(nèi)學(xué)生表現(xiàn)，可由值周班長主持，這里的表現(xiàn)可以是好的現(xiàn)象，好的事跡、行為等，也可以是班內(nèi)的不良現(xiàn)象、輿論或某位管理責(zé)任人工作中的疏漏，再由全班學(xué)生投票表決，完成班內(nèi)關(guān)于每位學(xué)生的星級測評表。（2）學(xué)生每人先寫出一個關(guān)于班級管理方面最想討論的話題交給值周班委會，由值周班委會成員事先進行歸納、篩選，羅列出幾個本周最值得關(guān)注的話題，然后在班會課上與全體同學(xué)一齊討論。討論時采取先分散后集中的方式，即每個班級成員先在自己的學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論，由每組的記錄員記錄該組成員的討論意見、結(jié)果，再由每組匯報員代表本小組組員向全班作匯報，之后還要由每組的評論員對其他小組匯報情況進行評論（注意此處學(xué)習(xí)小組中的記錄員、匯報員、評論員、計時員等職務(wù)也是輪流擔(dān)任的）。如此學(xué)生就會在討論中互相教育、互相反省，形成正確的輿論，促進積極向上的班級氛圍的營造。

2.生本理念下家長會的舉辦。

傳統(tǒng)的家長會都是教師一言堂的模式，先是由班主任講，再由科任老師講，所講的內(nèi)容不是表揚優(yōu)秀的學(xué)生，投訴問題的學(xué)生，就是苦口婆心地告訴家長要關(guān)心孩子，要如何如何配合教育。這樣的家長會往往氣氛比較沉悶，多少年一個樣，甚至有些問題學(xué)生的家長漸漸地都不愿意出席家長會。生本形式的家長會可以這樣來開：首先這次家長會的活動策劃和組織實施都是由學(xué)生完成的，家長會的主持人也由學(xué)生擔(dān)任。家長會上，可以先由值周班長介紹本班的情況，再由各職能承包小組的組長介紹本小組組員的學(xué)習(xí)情況和班級工作管理情況，說說每個組員身上的優(yōu)點和存在的不足，并請家長上臺擁抱自己的孩子，肯定孩子的成績并鼓勵孩子繼續(xù)進步；接下來可以在感恩類的歌曲中請家長閱讀孩子們寫給家長的一封信，同時請家長欣賞班內(nèi)一些有特長學(xué)生的才藝表演；然后就可以是家長代表發(fā)言、班主任和科任老師發(fā)言；最后請家長和老師們自由交流并填寫家長會反饋表。這樣的家長會形式生動了，內(nèi)容豐富了，方式更人性化了，既鍛煉了學(xué)生的能力，又受到了家長的歡迎與肯定。

二、所帶班級實施生本管理前后比較

生本理念指導(dǎo)下的班級管理工作中，本著尊重生命、尊重個性的特點，讓學(xué)生自己管理自己，充分喚醒了學(xué)生的主人翁意識，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，充分發(fā)掘了學(xué)生潛力，使學(xué)生在各個方面都得到了極大的發(fā)展，也為我們的班級管理工作帶來了可喜的變化。

（一）班級管理主體角色的改變

實施了生本形式的班級管理后，班主任在班級管理工作中成了為學(xué)生主動發(fā)展提供指引式服務(wù)的角色，將班主任從瑣碎的班級事務(wù)中解放了出來，真正由學(xué)生登上了班級管理的舞臺，進行自我控制、自我監(jiān)管、自我教育、自我反省，學(xué)生的主動性、積極性空前高漲。

（二）師生關(guān)系的改變

實施了生本形式的班級管理后，改變了以往班主任和學(xué)生之間“貓和老鼠”般的關(guān)系，學(xué)生與老師之間的心理距離縮短了，關(guān)系更融洽親密了，學(xué)生也發(fā)自內(nèi)心產(chǎn)生了對班主任的尊敬、愛戴之情。

（三）班主任的工作熱情的改變

以往班主任提到班級管理工作就頭疼，感到事兒特多特?zé)σ裁Σ煌辍嵤┝松拘问降陌嗉壒芾砗螅嘀魅渭皶r學(xué)習(xí)了相關(guān)的先進管理理論，了解了國內(nèi)外班級管理的發(fā)展?fàn)顩r，掌握了一些先進的管理方法，用以指導(dǎo)班級管理實踐，嘗到了轉(zhuǎn)變管理方式帶來的甜頭，收獲了成功的喜悅，工作熱情也提高了。

（四）班級整體面貌的改變

實施了生本形式的班級管理后，班級的凝聚力增強了，不再有學(xué)生游離于班集體邊緣，班級也不再是各個分裂的小團體，大家擰成了一股繩，共同團結(jié)奮進。班風(fēng)好了，學(xué)風(fēng)濃了，紀律、衛(wèi)生狀況有了明顯好轉(zhuǎn)，班級顯得朝氣蓬勃、活力四射。

（五）學(xué)生個體狀態(tài)的改變

實施了生本形成的班級管理后，學(xué)生的積極性提高了，表現(xiàn)欲增強了，參與意識、合作意識、競爭意識、責(zé)任感都得到了激發(fā)，管理和自我管理能力也得到了鍛煉和提升。

由上述種種變化可見生本化的班級管理工作的實施開展是有價值的，是卓有成效的，它具有“破冰效應(yīng)”，對于打破目前班級管理中“班主任孤軍奮戰(zhàn)、疲憊不堪”、“班級管理一個腦袋化”、“班級管理壓抑學(xué)生個性”等僵局有積極的作用；它也點燃了一團火，激發(fā)了班主任和學(xué)生心中的熱情，使我們的班級管理工作充滿了激情，也相信這團火會越燒越旺，照亮班級管理工作這一方天空。

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