如何讓語文課堂『活』起來

康勇

〔關鍵詞〕 語文課堂;教學氛圍;思

維;想象

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

20—0051—01

一、營造民主、寬松的教學氛圍，使學生樂學

在課堂教學中，合理營造民主、寬松的教學氛圍，不僅能夠激發學習興趣，幫助學生理解教材內容，而且還能喚醒全體學生的認知系統，拓展思維。新課改下的課堂應是師生共同參與、多邊活動的場所，學生主體參與是多邊活動得以進行的重要保證，而師生間民主、合作的和諧關系是激發學生主體參與的前提。如果師生關系不和諧，教學氛圍不寬松，要想讓學生大膽質疑、勇于求異、敢于創新，那是不可能的。所以這種民主、寬松的教學氛圍的形成，需要教師破除“師道尊嚴”的思想，建立平等、合作的“伙伴式”新型師生關系。教師要放下架子，主動親近學生，把外在的權威轉化為內在的認可，注意塑造具有親和力的人格形象。教師要從知識傳播者過渡到教學活動的指導者，進而成為學生活動的參與者。

有關研究表明，學生的思維活動和情感參與緊密相連。當學生的情緒處于一個積極振奮的狀態時，思維才不會被壓抑，奇思妙想才會如泉噴涌。因此，在課堂上應給學生營造一種無拘無束的思維空間。實踐證明，師生間平等融洽的關系是制造輕松氛圍的前提，讓學生感到課堂上的教師和學生是在共同學習。這樣，學得輕松，愛得持久。

二、激發自主學習興趣、激活思維，讓學生想學

前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生進入興奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而這種態度就會帶來疲倦。”如此看來，激發學生自主學習興趣，激活思維，就能讓語文課堂教學“活”起來。

特級教師于漪在談教學體會時說：“崇高的使命感和對教材的深刻理解緊密相碰，在學生心中彈奏的時刻，教學藝術的明燈就在課堂上高高升起。”所以我在上魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》時，考慮到初一年級學生對童年玩耍的環境有深刻印象，對生活充滿美好幻想的特點。先引導學生以《我心中的樂園》為題，把自己記憶中最美好的畫面用語言描述出來。然后直接引入魯迅先生描寫的兒時的樂園——百草園這一重點文段。讓學生通過分析生動、具體的描寫，感受其中奇妙可愛的動物等所透出的歡樂天真的稚氣。從課堂反饋來看學生也感受到了作者兒童時代輕松自由，充滿情趣的百草園生活，這種樂趣與三味書屋單調陳腐、枯燥無味的讀書生活形成對比，借此引導學生體會生活中蘊含的無窮無盡的樂趣。

三、滲透學法指導，調動學生的想象，使學生善學

良好的學習方法，是學好知識的前提和保證，并能達到“事半功倍”的效果。教師在教學中不僅要以身示范，明確要求，使學生在潛移默化中獲得學習方法，還應交給他們解決問題的“金鑰匙”，讓他們利用這把“鑰匙”自己去學著發現問題、解決問題。有人曾說“一個有修養的老師的一句話、一個不經意的行動，在一定的時機、一定的場合，會影響一個學生的一輩子”，就是這個道理。因此，我在教學中，首先指導學生學會預習，從不同的角度發現、分析、解決問題。把學生作為課堂的主人，讓學生有足夠的時間閱讀、質疑、思考等，這樣就能使學生逐步具有較強的自主學習意識，更加主動地學習和發展。

“調動學生的想象，啟迪學生的思維”，這是由語文教材的內容決定的。葉圣陶先生曾以高爾基的《海燕》為例，來說明閱讀文學作品時應展開想象的必要性。他說：“要領會《海燕》這首詩，得在想象中生出一對翅膀來，而且要展開這對翅膀，跟著海燕‘在閃電中間、在怒吼的大海上，高傲地飛翔……”。我們教師要想方設法調動學生的想象力，可以精心設計“導語”，在第一時間抓住學生思維，和他們一起在“海浪間飛翔”;還可以有效利用多媒體背景畫面，讓學生們感受海燕在閃電中飛翔時的無所畏懼;也可以采用音響視頻，使學生幻化自己成為暴風雨中的小海燕，體會那暢快與意氣風發地翱翔之感。

新課改告誡我們，教育應該以“學生”為本。教師要以學生為主體，做學生的“良師益友”，充分尊重、信任學生，與學生密切合作，營造出師生互動、生生互動的課堂氣氛。我們教師必須把課堂的主動權交給學生，讓他們自己去探索，讓學生“動”起來，讓語文課堂“活”起來。

編輯：劉於誠