摭談初中生課外閱讀能力的培養

蔡蘭香

〔關鍵詞〕 語文教學;初中生;課外閱讀能力;

興趣培養;閱讀方法

〔中圖分類號〕 G633.33

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

20—0052—01

目前初中生課外閱讀的現狀不容樂觀，據問卷調查統計：有閱讀課外書習慣的同學占28.7℅，無聊時才看課外書的同學占43.2%，極少閱讀課外書的同學占2.6℅。何況這里的課外書還包括一些品味低下的卡通漫畫、言情小說、網絡小說等書籍，可見，真正有文學閱讀習慣的學生確實太少。 那么，如何改變這一現狀呢？本文從以下幾個方面來探討初中生課外閱讀能力培養的策略。

一、 閱讀興趣的培養

1. 教材與課外鏈接，一石激起千層浪。課外閱讀不能孤立進行，最有效途徑就是結合教材?！墩Z文課程標準》推薦初中生閱讀的《水滸傳》《三國演義》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《童年》等文學名著大多與教材有所鏈接。因此，為了激發學生的課外閱讀的濃厚興趣，教師應根據課堂教學的進度，挖掘興趣點，適時向學生推薦課外閱讀名著。如教學《楊修之死》時，我不僅引導學生根據課文品析了楊修鋒芒畢露、恃才放曠的性格，曹操心胸狹窄、陰險奸詐的本性，楊修之死的原因。還向學生提出“曹操真是個小人嗎？為什么他能夠成為當時實力最強大的軍閥呢？請同學們到《三國演義》中去尋找答案吧”！以此激發學生探索三國歷史、認識三國人物、閱讀《三國演義》的濃厚興趣。課后，學生中很快掀起了課外閱讀《三國演義》的熱潮。

2. 積極營造班級閱讀氛圍，激發學生閱讀興趣。

（1）創建班級圖書庫 ，吸引學生閱讀興趣。在教室里設置一個圖書角，圖書角只擺放報紙雜志，一般來說，《蘭州晚報》《讀者》《意林》是必備，另外學生還可推薦報刊。報刊由語文課代表專門負責購買、更換，經費源于班級平時收集的廢紙、飲料罐轉賣。課余飯后，圖書角往往是人氣最旺之地。那些原來不愛看書的學生也慢慢成為圖書角的?？?。在平時的課堂教學中，教師不失時機地向學生推薦與教學內容緊密聯系又符合他們年齡特征的課外讀物，積極引導學生由課內閱讀走向課外閱讀。

（2）開展系列競賽，激發學生閱讀興趣。競賽是激發青少年學生主動學習活動之一，為了更好地激發學生的閱讀興趣，可以經常在班上或年級開展一些競賽活動，讓學生在快樂中閱讀，在閱讀中快樂成長。在教室后的班級文化墻上開設一個專欄，每天由值日生推薦板書自己認為最好的經典箴言，如：“沒有最好，只有更好”、“愛人者人恒愛之，恨人者人恒恨之”、“天行健，君子當自強不息”等。這種競賽有效地激發了學生課外閱讀的熱情，也促使他們在閱讀中要用心品讀，提高閱讀的品質。此外，全班學生每天都能摘抄一條箴言，日積月累，這也是一筆非常寶貴的精神財富。

二、 優化閱讀方法

1. 學生和教師互動，讓學生在老師的指導下優化閱讀方法。把精讀、略讀和瀏覽結合起來。課文內容一般要精讀，要仔細地品味，這樣可以錘煉自己語言文字的基本功，培養自己的分析概括能力;課外閱讀一般以略讀為主，了解大概內容，不需深究，這樣可以擴大閱讀量，開闊視野，提高獨立閱讀的能力;而在讀報、看雜志、上網的時候，則需要用瀏覽閱讀法，這樣可以用較短的時間獲取較多的信息。

2. 及時引導鼓勵，讓學生感悟作品的美。在課外閱讀的過程中，學生常常表現為兩種傾向：一是讀不懂，面對文本，不知所云;二是讀不出，即有所啟悟卻茶壺里煮餃子——倒（道）不出。讀不懂，是因為缺少必要的文化儲備和資源支持;讀不出，大多是出于個體心理障礙。因此，在指導學生課外閱讀時，教師應加以點撥，允許學生多疑、多問，鼓勵他們說出個人的獨特見解，指導他們做好讀書筆記，教會他們怎樣去把握主題，怎樣去感悟作品的藝術價值，怎樣去審美。

3.交流閱讀體會，促進相互之間的閱讀能力。學生在課外閱讀的過程中，教師應為其提供相互交流的平臺?？鬃釉f過“三人行，必有我師焉”，如果學生只是一味地埋頭讀書，久而久之，學生會逐漸失去閱讀的興趣。這不僅白白浪費了時間，對閱讀能力的提高也起不到任何作用。有人說“ 一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。不同的人，對同一部作品有不同的理解。因此，讓學生相互之間交流討論，讓他們體會自己“勞動”得來的成果，會在他們心里產生一種收獲的自豪感。通過交流閱讀體會，能促使他們取長補短，對文學作品的思想性、藝術性有更進一步的認識。

編輯：劉於誠