鄉土資源在歷史教學中的作用

劉育紅

〔關鍵詞〕 初中;鄉土歷史資源;歷

史教學;作用

〔中圖分類號〕 G633.51

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

20—0065—01

在新課程背景下，我們應該對遺留下來的大量鄉土歷史資料進一步合理地研究、開發和運用，使其成為珍貴的鄉土歷史課程資源。本文結合自己在教學中的一點嘗試，僅就甘肅鄉土歷史資源在初中歷史教學中的作用作一些探討。

一、激發學生的學習興趣

鄉土歷史資源作為我們周邊的一些史料，很多流傳于民間，有些本身就生動直觀地呈現在人們的面前。對于這些地方史料，很多學生或多或少對其知曉一些，但很多未曾被注意或不甚清楚，有些還是以訛傳訛的事件，許多內容在教科書中沒有也不可能涉及到。這當中有相當一部分卻是故事性強、情節生動的事件，是趣味性很強的東西，因為其借助的知識是本地的、身邊的歷史，直觀性強，這就為歷史課堂教學提供了充分的素材。因此，在歷史課教學中，教師可以引導學生講述自己所知曉的周圍一些地方的鄉土歷史，從而激發學生對歷史學習的積極性，使課堂變得生動起來。

二、豐富和增長學生的歷史知識

在歷史教學中適當地穿插一些鄉土歷史，不僅可以使學生鞏固加深教科書中獲得的知識，而且還可以使學生學習到教科書中所沒有的知識。比如，在講述到“西漢的民族”關系時，教師可以給學生擴充一些額外的歷史知識，即漢武帝派大將霍去病西出隴西征匈奴，收復河西走廊，并在河西建立了敦煌、張掖、武威、酒泉四郡等，使學生知曉這些城市的來歷，通過這些翔實生動的內容拉近學生與歷史的距離，使學生真切感受到歷史其實就在身邊，增強學生對歷史學習的心理傾向，也促使他們在其他學科的學習上發生遷移，增強學生的求知欲望。

三、減輕學生的考試壓力

中國古代史在初中歷史教學中占有較大的比例。近幾年，歷史學科也已納入到中考科目當中。教師若過分地強調考試的價值，勢必會使學生產生很重的心理負擔和心理壓力，但是如果穿插一些鄉土歷史知識，營造出一種“愉快式”的教學方式，則能讓學生在主動的探討和充滿樂趣的氛圍中接受知識，還可以減輕學生的心理負擔和壓力。如，在秦漢史部分講到東漢明帝為了弘揚佛法派使者到西域去求佛法，使者不但請來了兩位高僧，而且還用白馬馱來佛經，于是明帝讓他們在洛陽傳教，并為他們建造了白馬寺。不少學生說在甘肅張掖也有一座白馬寺，對此，教師還可以簡單地予以講述張掖這座白馬寺的來歷：公元384年，西域大僧人鳩摩羅什來中國傳教，其所騎的白馬病死于張掖。因其對佛教貢獻很大，于是當地人集資修建了這座白馬寺予以紀念。這樣不但加深了學生的印象，而且還使學生在不知不覺中掌握了白馬寺與佛教的關系這一知識點，有效緩解了學生對中考的壓力與擔憂。

四、促進學生對書本知識的理解和拓展

古代史本身離現在的時代就很遙遠，學習起來不好掌握，有些知識還很難理解。但適當地結合一些與之相關的鄉土歷史知識卻可以解決這一問題，有利于幫助學生增強對課本相關知識的理解和掌握。比如，在講到張騫出使西域或開辟絲綢之路時，好多學生不理解為什么漢武帝要派張騫出使西域。這時教師就可以給學生講述當時河西走廊的大部分地區被匈奴所占領，而大月氏原來生活在這一地區，卻被匈奴趕到了西域。故此張騫通西域的主觀目的就是為了聯絡大月氏來共同夾擊匈奴。這樣一來，不但加深了學生對知識的理解，而且也拓展了學生的知識面，有助于學生對歷史知識的掌握。

五、鄉土歷史人物可激勵學生投入到學習中去

在甘肅歷史上有許多著名人物，他們彪炳史冊，流芳千古。像張騫、霍去病、張儀潮、曹儀經、郭何、劉昞……等等，他們的很多事跡流傳于民間，有一些人或許不為人知，但他們卻為當地的發展做出了巨大的貢獻。通過對他們立志成才或保家衛國的英雄事跡的講述，能讓學生從這些人物的身上學習到很多崇高的品質，懂得做人的道理，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高他們的思想道德水平。

綜上所述，歷史教育是一種綜合性的人文素養教育，鄉土歷史資源在初中歷史教學中的作用是多方面的，并非單獨存在。只有將其融入到歷史課堂教學中，與教材內容相互聯系、互相滲透，才能真正促進歷史教學質量的提高，達到教育教學的目的。

編輯：王金梅