加強專業素養 提高教學效率

石生紅

〔關鍵詞〕 專業素養;問題;探究活動;課堂評價

〔中圖分類號〕 G620 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）20—0073—01

教師自我完善、自我提高是教師專業成長的必要途徑，教師學會如何教學和從教學中成長，也是現代教師在研究狀態下進行課堂教學的不可缺少的重要一環，因此，在教學中不斷發現問題、進行研究，就一定能提升我們的創新能力，提升我們的專業素養，提升我們的教學水平，促使自己成長與進步，使自己成為一名反思型、研究型、學者型的教師，成為新時代的教學能手。本文從問題情境的創設，探究活動的組織，有效評價等方面談談教師如何加強專業素養提高教學效率。

一、 創設有效的問題情境

1.問題要有現實性，要構建真實的問題情境。構建真實的問題情境，有助于兒童發現那些對他們個人來說是真實的挑戰，從而促使他們全身心地投入到學習活動中。尤其對于年齡較小的兒童，問題必須是真實的或者能夠想象的，這樣才能真正引起學生的學習興趣。“真實的問題”是指必須與兒童生活直接相關的問題。

2.問題要有思考性，要為學生提供適當的思考空間。 創設問題情境的核心是要激活學生的思維，引導學生進行創造性的思考。設計的問題必須要有思考性，要為學生的學習提供一定的思考空間。

3.問題要有針對性，要緊扣有關的數學學習內容。數學學習的最終目標是讓學生在解決問題過程中獲得對數學的理解，掌握有關的數學知識，并形成數學思考的能力。因而，問題的設計必須要有針對性。一方面，教師要認真鉆研教材，把握教材內容的“數學內涵”及其相互關系，抓住其核心和相關的問題。另一方面，要注意為學生提供一些數學知識的“原型”問題，讓學生經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。

4.問題要有挑戰性，要讓學生的思維經受來自問題的挑戰。兒童與生俱來就有一種探索的欲望，他們常常把自己當作或者希望自己是一個探索者、研究者和發現者。而富有挑戰性、開放性的問題情境，能使學生的這些角色得到充分的發揮，促使他們創造性地解決問題。因此，在教學中，教師要根據學生的心理特點與認知規律靈活地處理教材，給學生提供一些富有挑戰性和開放性的問題，激發學生探索數學知識的欲望，讓學生用自己的思維方式去發現數學知識，經歷數學知識的形成過程，從而培養學生的探索精神與創新能力，使學生享受到成功的樂趣。

5.問題要有趣味性，將問題置于生動有趣的情境中。將問題置于生動有趣的情境中，使學生的認知因素與情感因素共同參與到解決問題的活動中來，并在解決問題的過程中得到輕松地發展。富有情境的課堂影響著學生的心靈與人格，在每一個學生的內心不斷建構一方美麗的精神樂土;富有情境的課堂，能釋放出無窮的魅力，在學生的心田上綻開絢麗的花朵;富有情境的課堂，能讓生命的精彩在課堂上涌動。

二、組織有效的探究活動

1.創設良好的探究情境。學生探究的積極性和主動性往往起源于新穎的問題、情境或材料，因此，在課堂學習中，教師應盡量為學生營造仿真性的探究情境，幫助學生在真實的情境中通過解決一些相對復雜而靈活的挑戰性問題來實現學習目標。

2.靈活采用探究的形式。探究形式通常有學生個人獨立探究、學生臨時以自愿組合的方式共同探究、既定的小組合作探究和大班集體探究等。課堂上，可根據不同的需要，采用一種形式，也可以幾種形式交叉進行，使探究活動更加深入充分。

3.熱情地參與學生的探究。教師的參與是對學生莫大的支持與鼓勵，教師的熱情對學生有強烈的感染力，它能激發學生的探究動機和探究熱情，促進學生主動探究。

4.寬容與欣賞學生探究的過程和結果。教師要善于對學生的探究活動進行適當的評價，并利用評價來有效地組織探究學習。

三、運用有效的課堂評價

新課程提倡激勵性評價的宗旨。有效的評價，有助于學生認識自我、建立自信，有助于教師改進教學。首先，評價的原則應該是客觀公正的，在這個基礎上，再堅持鼓勵為主，才是有價值的評價。作為教師我們一定要正確處理學生出現的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對于學生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導學生說出解題思路，然后才能做出相應的評價。對那些有錯誤，但又蘊涵創新思維的想法，在指出不足的同時，再給予鼓勵，這樣學生的學習熱情和創新火花才能得到較好的發展。其次，教師應錘煉課堂教學的評價語言。

總之 ，專業成果是沒有終點的，作為老師，我們應該不斷完善自身，通過對各個教學環節的研究、探索、反思，提升自己的專業素養，加強教學能力，保證高效率的教學活動。

編輯：蔡揚宗