多媒體在英語教學中的利與弊

祁麗娟

〔關鍵詞〕 英語教學;多媒體;利;弊

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

20—0107—01

蘇霍姆林斯基說過：“學生來到學校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明。”素質教育的目的是讓學生不僅要熱愛學習，還要知道如何學習。多媒體在英語教學中的應用，打破了傳統的教學模式，既符合學生的認知規律，又促進了學生思維的多向發展，為英語教學帶來了質的飛躍。但是如果使用不當，就會影響課堂教學。下面，筆者結合教學實踐，就多媒體在英語教學中的利與弊，談談自己的體會和看法。

一、多媒體技術在英教學中的利

1.解決常規教學無法表達的重點、難點內容。多媒體集圖、文、聲、像于一體，可以展示傳統教學手段無法展示的內容，進而有效突破教學難點。如，在各種單詞教學中，發音部位的選擇、元音、輔音及輔音連綴等重要音素的讀音是重點內容。講元音字母“a、e、i、o、u”時，把發音部位的圖掃描到計算機上，或制成動畫或錄像，從不同角度、不同層面，清晰地展示了唇肌、舌、顎、齒等部位與氣流之間的關系，闡明了口腔部位選擇的重要性，分解動作講解，尤其是突出演示局部唇肌、舌、顎、齒的動作，使課堂上難以用語言表達的重點內容真實、直觀地展現在學生面前。

2.增大教學容量。教師要上好一堂課，必須要認真備課。教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，獲取大量信息，優化教學內容。龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本地找，一頁一頁地翻，這個過程要耗費教師大量的時間。而現在的多媒體教學，借助于電腦、電視機、視頻展示儀、網絡等，能快速地提供和處理大量的信息。

3.提供豐富的教學內容，拓展教學空間和學生的思維空間。在課堂教學過程中經常會遇到一些事實、現象，學生不能親自實驗、感知，教師難以用語言表達清楚，不能很好地把知識傳授給學生，達不到預期的教學效果。多媒體教學技術作為一種有效的教學輔助手段，能高密度、大容量地對學生進行信息傳輸。它通過直觀、生動、新穎的圖像、動畫、聲音、文本等方式，刺激學生的多種感官，有效吸引了學生的注意力，激發學生思維，最大限度地發揮了學生的主體作用。

二、多媒體技術在英語教學中的弊

多媒體教學只是一種輔助性的手段，它能幫助學生更好地理解教材，掌握教學內容，但不能代替學生理解教學內容。實際教學中，由于教師的認識存在偏差，使得多媒體教學步入了誤區。

1.以多媒體代替有效的常規教學手段。和傳統的教學手段相比，多媒體輔助教學有著明顯的優勢。它通過視聽結合、聲像并茂、動靜結合的表現形式，生動、形象地展示教學內容，有效地擴大學生視野，能取得傳統教學方法無法取得的效果，是現代教師必須掌握的教學手段之一。但是在實際教學中，有些教師片面地追求多媒體教學技術，甚至形成沒有多媒體就不成公開課的歪風。甚至出現為了一堂公開課，多名教師費盡心思、苦戰多日為做一個多媒體課件，而無力顧及平時教學的現象。其實，這是極端錯誤的一種認識。多媒體只是教學的一種手段，不是唯一。教師應根據教學需要靈活選擇合適的教學手段，讓多媒體與其他有效的常規教學手段有機地結合起來，進而實現高效課堂。

2.學生長時間看課件容易產生視覺疲勞。由于放映條件要求室內光線比較暗，導致學生記錄不便，再則長時間注視屏幕，學生容易疲勞。因此，教學內容的選擇一定要具有較強的針對性，課件的制作要精，在設計、編輯中既要體現知識性，又要體現趣味性。

綜上所述，多媒體技術進入課堂教學，增加了教師的教學手段，無疑為提高課堂教學帶來了生機。然而事物都是一分為二的，作為教師，在發揮其作用的同時，還應盡量克服其不足，這樣才能最大限度地發揮多媒體技術的強大功能，使其真正為教學服務。

編輯：謝穎麗