高中英語教學(xué)中說的應(yīng)用

楊勇

摘 要：高中英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫訓(xùn)練是相輔相成、互相促進的。通過聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，可以較好、較快地培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-081-01

高中英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫訓(xùn)練是相輔相成、互相促進的。通過聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，可以較好、較快地培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力。

一、為了更好地培養(yǎng)社會交際人才，要求我們在高中英語教學(xué)中，把“說”的訓(xùn)練放在重要位置

我們說英語教學(xué)中，全面的語言綜合素質(zhì)，主要是指聽、說、讀、寫技能的全面發(fā)展，從而表現(xiàn)出綜合的語言能力。其中聽、讀是輸入，而說、寫是輸出。一個人是否聽得懂、理解得了，是否能按要求來完成一定的任務(wù)做出一定的評論、分析等，可直接通過最簡便的、最快的方式“說”，這就要求我們對“說”要引起足夠重視；一個人的閱讀理解是否能達到真正理解的程度，可以通過最簡便、最快的方式就是“說”，這又要求我們在英語教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生的“說”放在重要位置，這主要是因為“說”是我們進行交際的最重要的手段。其實我們說一個人的綜合語言能力如何，只要我們能聽聽這個人幾分鐘的談吐就能有所了解。這就更說明了“說”能更好地表現(xiàn)一個人的綜合素質(zhì)。

二、高中英語教學(xué)中“說”似乎被忽視了

在高中英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫要進行綜合訓(xùn)練，在進一步提高聽、說、寫的能力的同時，要側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。我們現(xiàn)在的教學(xué)中，比較注重學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生的“說”的能力培養(yǎng)，忽視了學(xué)生語感能力的訓(xùn)練，致使很多學(xué)生閱讀能力很強，而在用英語El頭表達時，卻是結(jié)結(jié)巴巴，問題百出。隨

著改革開放進程的推進，國際交往的頻繁，我們國家又加入了世貿(mào)組織，我們光有那種閱讀理解能力，是遠遠不能適應(yīng)社會與時代的需要，社會正呼喚英語口頭交際能力很強的實用人才。因此我們忽視學(xué)生英語口頭表達能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)出來的人才是不全面合格的人才，這要求我們要把高中英語教學(xué)中的“說”提到一定高度，要把“說”的訓(xùn)練放在重要位置。

三、為什么我們的英語教學(xué)，會忽視學(xué)生“說”的培養(yǎng)呢？我認為主要原因是受高考“指揮棒”的影響，考什么、學(xué)什么、怎么考、怎么教

NMET為一種選拔性的考試（selective test），其考試規(guī)模之大、測試內(nèi)容之廣泛，事關(guān)千千萬萬學(xué)子的前途與命運。提高試題信度，保證公平競爭是衡量NMET試題成功的重要標(biāo)志。我們現(xiàn)在的NMET試題，客觀性的選擇題分值達1 1 5分，這也就是說大部分題應(yīng)是答案惟一、標(biāo)準(zhǔn)一致、考試的題目，涉及內(nèi)容廣泛、容量大、考生能在披短的時間之內(nèi)完成測試內(nèi)容，而且減少了改卷的麻煩，這卻實有其成功的一面，但這樣的題型也非常容易導(dǎo)致考生一味強烈地揣摩和追隨命題人的思路與看法，抑制其本人創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。其直接的結(jié)果還會導(dǎo)致學(xué)生不善于在閱讀過程中進行邏輯分析、剖析篇章結(jié)構(gòu)、發(fā)揮其合理想象進行科學(xué)判斷或推理，從而也無形地影響自弓對所涉及事物的獨特看法與觀點。同時我們還應(yīng)看到，學(xué)生在做這類選擇題的時候，只要理解，并在命題人所規(guī)定的A、B、C、D答案的正確性，而不會注重英語語言表達習(xí)慣，如果我們教學(xué)中，這樣的選擇題做得太多了，那一定會使得學(xué)生一節(jié)課下來，都不能開口用英語說完整的句子，長期下去，就會使得學(xué)生開口難，這就從根本上背離了我們語言的宗旨。這樣的選擇題所反映學(xué)生的交際能力不一定準(zhǔn)確。這就是有人在考研時，為什么有的考生筆試成績高，而口試則不過關(guān)，而有的考生相對來說，筆試成績稍低一點，而口語卻能通過。我們現(xiàn)在正需要的是英語口頭社會交際人才。因此，高考應(yīng)在以測試學(xué)生英語口語成績作為重要的一項。

四、怎樣來培養(yǎng)學(xué)生說英語的能力

1、要求高考試題“指揮棒”要有所變動。

A.要調(diào)整高考試題中，主觀題與客觀試題的比重。把英語口語考試列為重要的測試，這樣學(xué)生才會重視英語口頭表達，這樣才能達到英語語言學(xué)習(xí)的真正目的。

B.完善填空題，盡量不提供備選的選項，這樣也可以讓學(xué)生的“說”的能力得到檢查。

C.閱讀理解的問題設(shè)置可以像高中英語競賽題那樣，以回答問題的形式進行，比如說讓學(xué)生給文章添加標(biāo)題，概括文章旨意，描述作者寫作意圖或推斷結(jié)果等。也可以用一、二句或三、五句話所測的內(nèi)容進行描述、分析、綜合等。這樣的閱讀理解與表達的結(jié)合，也許能使學(xué)生重視理解基礎(chǔ)上“說”的訓(xùn)練。

D.寫作可以有限定內(nèi)容的寫作，這有點類似翻譯的練習(xí)，可以考查學(xué)生所應(yīng)讀運用的必備詞匯、句型結(jié)構(gòu)等。同時也能得到較大發(fā)揮比較自由的寫作，這樣可以使學(xué)生能把較多的注意力集中在英語口語表達上面，從而促使英語口語表達能力的提高。另外，寫作的分值可以像漢語考試那樣拉得開一些，這能使學(xué)生更好注意訓(xùn)練得體的英語口語表達。

2、在高中英語教學(xué)中，要處處重視“說”的訓(xùn)練。

A.在聽力訓(xùn)練中，可以選取讓學(xué)生聽了范文以后用英語說大意、回答問題、進行討論、辯論等，以引起學(xué)生對英語口頭表達的重視，從而促進口頭表達能力的提高。

B.在閱讀時，讓學(xué)生用英語說主題、分段、分析問題，用英語解釋英語，對閱讀的文章進行推斷、分析、綜合評論等。

C.在寫作時，讓學(xué)生用英語說主題、分段、分析問題，用英語解釋英語，對閱讀的文章進行推斷、分析、綜合評論等。

D.平時的練習(xí)中，可以經(jīng)常讓學(xué)生用英語復(fù)述、轉(zhuǎn)述課文或變換人稱改寫課文，以提高學(xué)生的英語口語表達能力。

我們經(jīng)常說，聽得懂，不一定說得出。說得有道理，讓人心服口服，這說明“說”比聽要求更高，難度更大。有時我們常說只能心領(lǐng)神會，無法用語言表達，這又說明“說”比理解要求更高難度更大。很多事情，我們可能看得懂，理解得了，卻無法用英語言語來表達。表達有書面表達與口頭表達之分。書面表達，可以不受時間、空間的限制，可以反復(fù)修改，可以是3分鐘的內(nèi)容，花上3個小時甚至3天或3個月的時間來準(zhǔn)備。而口語表達3分鐘的內(nèi)容，就必須在3分鐘內(nèi)完成，否則就不正常了。所以“說”得好的要求是非常高的。我們可以這樣說，聽、讀、寫的能力好，不一定“說”得好。反過來，如果口頭表達的能力準(zhǔn)確到位，那他的聽、讀、寫能力一定很強。

“說”是高英語教學(xué)中重中之重。endprint