小學階段要重視學生數學學習能力的培養

王世燕

摘 要：學習能力是學生必備的能力之一，小學生也不例外，只有教給學生方法，提高學生的學習能力，才能從根本上促進學生的發展，從而提高教學效率。本文中筆者結合教學實踐和經驗對小學階段學生數學學習能力的培養談幾點個人的看法。

關鍵詞：小學數學；學習能力；培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-185-01

葉圣陶老先生說過：“教是為了不教。”這也是我們教學期望達到的境界，教學是教師與學生的雙向活動，教師的教是為了學生的學，就小學數學教學來說，我們教學不僅僅是數學知識的教學，我們的任務不單純是教數學，更重要的是引導學生自己去學數學，掌握學習數學的過程與方法，培養學習能力，為學生將來的學習打好良好的學習基礎，筆者個人認為，在小學數學教學中，要正確處理好知識教學與發展能力的關系。掌握數學基礎知識可以幫助學生分析實際生活中出現的問題并解決這些問題。熟練掌握知識是促進能力發展的基礎，能力提高后更容易掌握數學基礎知識和技能。教師與學生雙方面的努力與配合，才能達到最佳教學效果。筆者在培養學生數學學習能力過程中做了以下工作：

一、重視基礎知識的學習

在小學數學課堂教學中，甚至在整個中學、大學階段的教學中，學生所學到的數學知識，只是數學基礎知識的一小部分，大部分的、更高深的數學知識及理論，要等到他們走出校門后，獨立地繼續學習和研究。因此，素質教育要求學校教學注重基礎知識學習，著眼于能力培養。學生的學習能力是指觀察能力、獨立思考能力、解決實際問題能力。簡單地說，就是舉一反三的能力、觸類旁通的能力、由已知推未知的能力。然而這些能力的獲得或提高，總是建立在牢固地掌握、深刻地理解、靈活地運用數學的基本概念、基本計算和基本技能之上的。比如，我們要加強重視讓學生熟練掌握“10以內的加減法”、“20以內的加減法”、“九九乘法口訣”。任何復雜的問題都是由一個個簡單的問題組合而成的，這些基礎知識不過關，達不到不假思索、脫口而出的程度，到了中高年級必然算不快、算不準。

二、注重數學方法的積累

從小學教育的要求和教學目標的生成情況來講，我們不一定要求學生在學習過程中培養出多么嚴謹的治學態度和習慣，但是我們卻要積極培養學生去努力地探索更科學更嚴謹的數學研究方法，不僅僅是解題能力和技巧，更是探究那種情感和思維的經歷，那種為了解決問題而努力探索的競爭過程。比如：在多位數乘一位數的學習中，我們的重點就是要求學生能用乘法一步計算和連乘、乘加、乘減兩步計算解決實際問題，我們在突破此環節時不能僅用簡單的例題反復演算，習題再三訓練鞏固，而應注重學生解題的過程，要積極引導學生在獨立思考，自主探索的前提下，感受這個思維的過程，再努力總結學習方法。以此來一步步培養學生的觀察、發現、比較、分析和推理的思維能力。

三、培養學生的聽課能力

課堂不單要講知識，更要培養學生的聽課能力。讓每個學生都掌控在老師的視線中，經常聽老師說：“我上課講的很細，每個知識點都講的很透，原本想這次考試肯定沒問題，但結果下來卻叫人很失望”，歸其原因是老師上課只顧自己的講，不顧學生的聽課狀態，因此，教師在費心講解的同時，更得關注學生的聽課狀態，小學生注意力不易集中，課堂及時提醒學生注意聽課，讓每個學生都掌控在老師的視線中，這樣師會講，生會聽，課堂效果自然會好。

學生聽課是一種習慣的培養，小學生一般都很調皮，上課好動是很正常的事情，需要我們耐心的引導，糾正他們在上課時不認真聽講的不良習慣。要想學生認真聽講，坐姿很重要，需要端正小學生上課時坐姿（挺胸，看黑板前方，端坐，背手），通過日常的教學經驗發現，如果我們耐心的教導，是很容易做到的。

四、培養學生的反思能力

荷蘭數學家弗賴登塔爾指出：學習數學唯一正確的方法就是“再創造”。就小學生的數學學習而言，反思應指小學生對自己的學習活動過程的再思考與再審視，它即是一種思維形式，更是一種學習習慣。學生在數學探究活動中，教師要適時引導學生反思，促進學生的再創造。如“梯形面積”的教學，通過一系列操作活動、交流反饋得出面積計算公式后，我不忙讓學生練習，“請大家回想一下，剛才我們是怎么推導出公式的？”“平行四邊形、三角形和梯形面積計算公式的推導過程有什么相同的地方？”學生通過對探究過程的回顧與重新審視，在尋找“相同的地方”中提煉出轉化的策略，這對學生來說是終身受益的。

五、培養成良好的學習習慣

習慣是一個人在長時間里逐漸養成的、一時不易改變的行為或方式。良好的學習習慣是小學生學習數學的重要要素。好的學習習慣有助于鞏固和發展學習能力，良好的學習習慣應該從小養成，在小學數學教學中，就應開始重視培養學生的學習習慣。在小學數學教學中，低年級教材里直觀的東西較多，高年級教材中線段圖較多。從低年級開始注意教給學生學會比較、觀察，做出正確的判斷、推理。規范地寫、準確地算，小學低中年級，數學課上的寫很重要，如一年級學寫等號不用格尺，既要規范又要快。及時檢查，調節思路；小學生多數樂于做題，而沒有檢查的好習慣，甚至不會檢查。培養學生的良好學習習慣對于形成一個人的性格有著密切關系。如果在課堂上及時指導、幫助、嚴格訓練，久而久之，才能形成自己的行為方式，才能形成良好的學習習慣。到了中高年級，要重視培養學生驗算的習慣等；訓練學生把驗算看作是解答應用題的最后一個步驟。

小學生的數學學習能力的培養不能拔苗助長，教師要遵循小學生的生理和心理發育規律，因材施教，理論聯系實際。還要加強和家庭的溝通，把學生在學校的表現等情況匯報給家長，共同發現問題，解決問題，了解學生在學校和家里的學習情況，引導其自覺學習，培養學習能力。

參考文獻：

[1] 王秋海.數學課堂教學技能訓練[M].華東師范大學出版社. 2008（06）

[2] 邱 軍.小學數學課要重視學生學習能力的培養[J].小學教學參考.2008（36）