作文創(chuàng)新教學(xué)三部曲

張春梅

摘 要：作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。而長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生作文千篇一律，缺乏鮮明的個(gè)性。如何把寫作的自主權(quán)還給學(xué)生，是作文創(chuàng)新的關(guān)鍵，而走好“感受生活，激發(fā)興趣，大膽想象”這三步是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要保證。

關(guān)鍵詞：作文；創(chuàng)新教學(xué)；生活；興趣；想象

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-310-01

寫作是用眼睛去觀察周圍的世界，用心靈去感受身邊的生活，然后將自己的觀察感受所得形諸于語(yǔ)言文字的過(guò)程。然而這些年來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，寫作教學(xué)被人為扭曲了。為了升學(xué)考試，“寫什么”都局限于教材規(guī)定的內(nèi)容和劃定的范圍；“怎樣寫”必須遵循教師指出的幾種模式。學(xué)生不再是寫作的主體，而是被異化為應(yīng)試的工具、寫作的奴隸，寫作不再是真情的流露。這樣的寫作讓學(xué)生膽戰(zhàn)心驚，望而生畏。這樣的作文千篇一律，缺乏鮮明的個(gè)性，自然就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新作文就打破了傳統(tǒng)作文教學(xué)的束縛，給學(xué)生帶來(lái)一片艷陽(yáng)天，一塊能自由暢談的空間，一方能傾吐心聲的凈土，真正做到在習(xí)作中以學(xué)生為主體，把寫作的自主權(quán)還給學(xué)生。

要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為在作文教學(xué)中應(yīng)該“走好”以下“三步”——

一、感受生活

即從生活中獲取寫作的源泉。對(duì)此，葉圣陶先生說(shuō)：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”學(xué)生寫出新鮮的文章，就要豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生充分感受生活，教師應(yīng)該讓他們情緒飽滿地投入生活：布置教室，設(shè)計(jì)黑板報(bào)，組織班隊(duì)活動(dòng)，參加文體表演，語(yǔ)數(shù)競(jìng)賽，參觀科技園……充分讓學(xué)生參與生活，獲取寫作的素材。可遵循陶行知先生的“六大解放”原則：解放大腦──讓學(xué)生思維；解放雙手──讓學(xué)生動(dòng)手；解放眼睛──讓學(xué)生觀察；解放嘴巴──讓學(xué)生發(fā)言；解放時(shí)間──讓學(xué)生自由；解放空間──讓學(xué)生活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在一起感受充滿激情的校園生活時(shí)，生活也饋贈(zèng)學(xué)生寫作的素材和靈感。例如我班學(xué)生習(xí)作《難忘師生情》、《調(diào)皮王變乖了》、《我成功了》等文章寫出了學(xué)生獨(dú)特的感受，有濃郁的生活氣息。同樣，家庭、社會(huì)紛繁復(fù)雜的生活場(chǎng)景也是擷取寫作的源泉。把學(xué)生“帶”進(jìn)生活后，他們就有話可說(shuō)，有感而發(fā)，有自主寫作的欲望，那么寫作的素材──創(chuàng)新作文的土壤，就會(huì)越積越厚，創(chuàng)作熱情必然高漲。

二、激發(fā)興趣

“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”學(xué)生對(duì)寫作一旦產(chǎn)生興趣，他就會(huì)把這種興趣內(nèi)化為一種動(dòng)力，自覺(jué)地去探索與創(chuàng)新，甚至達(dá)到忘我的境界。實(shí)踐中，我主要采用兩種方法激趣。

1、鼓勵(lì)學(xué)生

自主表達(dá)熟悉的生活要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主寫作，就得使寫作成為學(xué)生快樂(lè)的活動(dòng)。讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。寫作是學(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”，想怎么寫就怎么寫，想寫啥就寫啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心。”學(xué)生寫作興趣一旦被激發(fā)起來(lái)，感到“如骨鯁在喉，不吐不快。”他們的寫作熱情便會(huì)迸發(fā)出來(lái)，不可遏止。

2、嘗試成功

蘇霍姆林斯基曾在《給老師的建議》中指出：“請(qǐng)記住成功的歡樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的欲望。”如果學(xué)生能品嘗到作文成功的喜悅，他就能得到精神上的滿足，也會(huì)產(chǎn)生對(duì)下一次成功的期待。為此，可以展開(kāi)作文競(jìng)賽，辦手抄報(bào)，在《學(xué)習(xí)園地》發(fā)表學(xué)生習(xí)作，優(yōu)秀習(xí)作巡回展等活動(dòng)，給學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)。在評(píng)價(jià)作文時(shí)，應(yīng)用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，不要放過(guò)一字、一詞、一句的肯定機(jī)會(huì)，真誠(chéng)而不吝嗇地激勵(lì)學(xué)生，讓賞識(shí)給學(xué)生送去快樂(lè)，滋生興趣，增強(qiáng)自信，通過(guò)尊重，關(guān)心、激勵(lì)，讓學(xué)生人人都能享受、體驗(yàn)成功，并能在各自的起點(diǎn)上得到潛能的發(fā)揮，個(gè)性的張揚(yáng)，人人都能快樂(lè)而充滿自信地投入到寫作中去。

三、大膽想象

想象是思維的翅膀。《語(yǔ)言新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想像中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”黑格爾也說(shuō)：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”學(xué)生勇于大膽想象，學(xué)生的神思飛揚(yáng)，文思泉涌，浮想聯(lián)翩，寫出來(lái)的文章就與眾不同，就有自己的獨(dú)特個(gè)性，自己的獨(dú)特創(chuàng)意，大膽想象就是創(chuàng)新的翅膀。如何訓(xùn)練學(xué)生的想象力呢？

1、教材拓展延伸，進(jìn)行想象練筆

小語(yǔ)教材中許多地方給讀者留下了想象的空間，教學(xué)中可結(jié)合閱讀啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行想象練筆。如學(xué)習(xí)《凡卡》一文，讓學(xué)生展開(kāi)想象，推測(cè)可能產(chǎn)生的新結(jié)局，學(xué)生在他人的想象中互相啟發(fā)，拓展思路，編寫了許多不同于他人的故事結(jié)局。這樣的練習(xí)，既訓(xùn)練學(xué)生自主作文的權(quán)利，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造想象。

2、借助插圖，觀察想象

形象生動(dòng)的課文插圖，具有情節(jié)濃縮性的特點(diǎn)。如果就圖講圖，學(xué)生的想象就會(huì)受到插圖內(nèi)容的局限，使插圖在某種程度上成了想象的羈絆，因此，我們必須設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去推想插圖中未曾出現(xiàn)的內(nèi)容，把插圖作為想象的發(fā)端，為學(xué)生開(kāi)辟想象的廣闊空間。這樣，既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，發(fā)展了想象力。

3、大膽假設(shè)，虛構(gòu)幻想

小學(xué)生最喜歡聽(tīng)童話、讀童話了，因此，在作文教學(xué)中，我常引導(dǎo)學(xué)生自選材，大膽展開(kāi)合理的想象，將自己所見(jiàn)所聞所感用童話形式表達(dá)出來(lái)，學(xué)生興趣盎然，盡情地在想象空間馳騁。后來(lái)成功地寫出了《粉筆與鋼筆》、《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵》、《五官的對(duì)話》等有趣的文章。另外，我也以《二十年后的我》、《假如我是聯(lián)合國(guó)主席》、《凡卡來(lái)到我班》為題引導(dǎo)學(xué)生大膽假設(shè)，插上想象翅膀，寫出了充滿奇思妙想的想像作文來(lái)。

總的來(lái)說(shuō)，感受生活是解決學(xué)生無(wú)題（材）可寫的問(wèn)題，激發(fā)興趣是促發(fā)學(xué)生寫作的動(dòng)力，大膽想象是作文創(chuàng)新必備的思維過(guò)程。在作文教學(xué)中，如果我們能走好這三步，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，相信一定會(huì)更上一個(gè)新的臺(tái)階。