加強朗讀訓練提高教學效率

牛曉東

〔關鍵詞〕 語文教學；朗讀；教學效

率

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

22—0054—01

一、朗讀可以培養學生學習語文的興趣

從認知規律的角度來講，讀應是學生最容易接受，最容易掌握的方法，教會學生朗讀，讓學生大膽地去讀，去說，不但是學生學會知識的表現，也是學生學習興趣的表現。俗話說：興趣是最好的老師。通過加強學生的語文朗讀訓練來培養學習語文的興趣，以改善學生的聽、說、讀、寫等實際應用能力。從而提高語文學習的成績。

二、朗讀可以培養語感

語言能力的提高，更多的時候不是靠掌握語言規則，而是靠語感能力。因為語感能力的提高，意味著語言直覺思維能力的形成，它在理解語言，判斷語言正誤、優劣上比理性思維來得敏捷。反復誦讀名家作品就是模仿典范語言，接受其影響。誦讀，把文章讀得瑯瑯上口，對文章里的詞匯、詞語搭配、句子的格式、語言氣勢與格調已經十分熟悉，這樣，良好的語感就基本形成了。通過誦讀培養語感，提高語言能力，這是學習語文的傳統經驗和基本規律。對于初中學生來說，培養良好語感是至關重要的。學生有了語感，就可以加深對語言本身內涵及韻味的理解。一個人講話是否流暢，生動，是否言簡意賅，是否情感充沛這些都可以從平日的朗讀中體現出來。朗讀有助于提高寫作水平。

當前的學生考試與評價中，作文的分值是越來越大，透露出一個信息就是學生要有良好的語文素養，一篇好的作文往往涉及許多方面，比如要文體規范、語句通順，人生觀、價值觀等方方面面。但要寫出這樣的一段文字，讓學生在短期內取得明顯的進步是不可能的。有很多學生在作文時常有下筆忘意，無從著手的情形。究其原因，就是朗讀訓練少了，學生通過反復朗讀，有助于詞匯與句子的積累，學生大腦里就儲存有足夠的材料和信息，寫作時就能迅速提取一些有用的信息。所以，學生若經過長期的朗讀，積累豐富的語言知識和技能，其寫作能力才能得到提高。

三、朗讀還可以增強記憶力

人們常說小時候的記憶力很好，在中小學時背過很多課文，至今記憶深刻。實際上在中小學所背誦的課文大多數是在熟讀的前提下進行的。據資料介紹，在學生識記的過程中，所利用的感官越多，通常效率越高。據研究表明，在記憶的過程中，每增加一種感官，記憶效率提高25%。人的學習通過視覺獲得的知識占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%，觸覺占1.5%，味覺占1%。由于在朗讀的同時做到了眼見、口說、耳聽的三個步驟，因而朗讀過程就是一個充分調動朗讀者視覺、聽覺、動覺的過程，可以達到綜合記憶的效果。所以記的東西當然要比看或寫所記的東西牢固得多。

四、 朗讀可以加深對課文的理解

根據文章的不同內容、體裁和不同的教學程序去選擇朗讀方式，可以幫助學生理解課文。“書讀百遍，其義自見”，例如，我要求學生打了預備鈴就齊讀當天要講的課文，這樣在課文分析之前，通過齊讀讓學生熟悉內容，有利于老師對課文的分析講解；在課文分析之后，再借齊讀讓學生加深對課文的理解。

教育教學，我們應教得其法，培養學生學習興趣，遵循教育教學規律，讓學生樂在其中，學在其中，針對不同的學生，采取不同的激勵方法。想方設法，為學生創設學習情境。努力提高課堂效率。如在班中為學生都取個偉人名字，平日常用這個名字打招呼，并進行簡單的交流，使學生感覺到課上所學的語言知識在課后得以運用，激發他們學知識的興趣。通過教師指導下的學生默讀、朗讀、齊讀、精讀、重點讀等各種形式的讀，來感知作者的主要寫法，在讀中品味文章的“美”，在讀中陶冶學生的性情，學生既領會了文章的主旨，又在師友合作探究中，經過學生自己的努力，完成了對知識點的掌握，對課文內容的理解。

朗讀的形式也是多種多樣的，我們可引導學生在課堂讀，也可讓其在家里讀，也可以制作小視頻，放在電視、廣播或電腦里讓大家點評讀。 學校或年級也可以開展朗讀比賽。教師可以預先列出部分課文或讓學生尋找自己最喜歡的童話、寓言、詩歌或課文等讀物作為朗讀作品。讓學生進行比賽，對表現突出且一致認為優秀的學生予以獎勵，對其他參賽者進行鼓勵。這樣可以充分展現學生體驗到自己的能力得到師生肯定，朗讀積極性會更高，學習興趣會更濃。

總之，朗讀教學是一種行之有效而又簡便易行的一種教學方法，充分發揮它的作用，就可達到良好的教學效果。

？笙 編輯：劉於誠endprint