高職院校企業(yè)管理課程教改方向研究

葛萬(wàn)軍

摘? 要：當(dāng)前，高職院校企業(yè)管理課程教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，比如重理論、輕實(shí)訓(xùn)，教學(xué)手段和方法單一，師生互動(dòng)不足，考核方法不完善等，因此，改革高職院校企業(yè)管理課程教學(xué)勢(shì)在必行。高職院校必須根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求，樹(shù)立新的教學(xué)理念，從實(shí)踐出發(fā)，重新設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)課程教學(xué)的目標(biāo)、過(guò)程、內(nèi)容和考核方法，使學(xué)生具備較高的技能，以滿(mǎn)足新形勢(shì)下社會(huì)和企業(yè)對(duì)管理人才的需求。

關(guān)鍵詞：高職院校;企業(yè)管理課程;教改方向;考核方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G712;F272-4?????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? ????????????文章編號(hào)：2095-6835（2014）23-0119-02

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是各大專(zhuān)院校培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的重中之重，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)更為重要，學(xué)生必須通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，提升自己的企業(yè)管理能力，以便于在畢業(yè)后快速適應(yīng)實(shí)際工作。因此，高職院校教師需要思考如何構(gòu)建新的企業(yè)管理課程教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以適應(yīng)新時(shí)期的市場(chǎng)需要。

1? 企業(yè)管理課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1? 目標(biāo)和定位不準(zhǔn)確

企業(yè)生產(chǎn)管理服務(wù)的高層次技術(shù)人才和應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)是各高職院校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。高職院校企業(yè)管理課程的目標(biāo)較為模糊，定位也不準(zhǔn)確，疏離于高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。與一些本科院校企業(yè)管理課程相比，二者在定位和目標(biāo)方面相差不大，致使高職學(xué)生需要學(xué)習(xí)“壓縮餅干”式的大量?jī)?nèi)容和知識(shí)。另外，高職教師在教授企業(yè)管理課程時(shí)存在三個(gè)“不準(zhǔn)確”：①對(duì)課程的定位不準(zhǔn)確。課程和人才的培養(yǎng)目標(biāo)不一致。②學(xué)習(xí)角度和切入點(diǎn)不準(zhǔn)確。授課內(nèi)容多以了解企業(yè)知識(shí)和經(jīng)營(yíng)運(yùn)作為重點(diǎn)，沒(méi)有從企業(yè)員工的角度出發(fā)，而是站在管理者的角度傳授知識(shí)。③培養(yǎng)方法不準(zhǔn)確。教師在教學(xué)過(guò)程中偏重于理論知識(shí)，而對(duì)企業(yè)管理基本技能的教授不足。

1.2? 內(nèi)容和方法欠缺

企業(yè)管理課程設(shè)置從企業(yè)高層管理人員的角度出發(fā)，內(nèi)容側(cè)重于宏觀，其原因在于對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的定位不準(zhǔn)確。以某出版社出版的《高職高專(zhuān)規(guī)劃教材——現(xiàn)代企業(yè)管理》來(lái)說(shuō)，其內(nèi)容涉及現(xiàn)代企業(yè)綜述和管理概況，包含企業(yè)經(jīng)營(yíng)、人力資源、信息、質(zhì)量控制、財(cái)務(wù)、設(shè)備等管理知識(shí)以及企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作流程。學(xué)習(xí)這些知識(shí)，只能單純地了解企業(yè)的管理知識(shí)，無(wú)助于企業(yè)基層管理人員和普通員工技能的提高，與專(zhuān)業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。與此同時(shí)，教材體例是以高層管理者為出發(fā)點(diǎn)安排的，不符合基層實(shí)際需要。在教學(xué)過(guò)程中，教師普遍依照教材體例授課，雖然現(xiàn)場(chǎng)參觀、情景排練、小組討論等教學(xué)形式出現(xiàn)在某些省級(jí)精品課程中，但從整體上來(lái)講，企業(yè)管理課程教學(xué)還是受制于體例和內(nèi)容，以知識(shí)講授為主，側(cè)重于理論學(xué)習(xí)。

1.3? 實(shí)際教學(xué)效果欠佳

通過(guò)走訪調(diào)查幾所高職院校后發(fā)現(xiàn)，這些高職院校的企業(yè)管理課程考試偏重于對(duì)知識(shí)的考核，因而，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往把精力放在知識(shí)點(diǎn)的記憶上，而企業(yè)管理課程是以培養(yǎng)學(xué)生的“四基”為目標(biāo)，即基本的語(yǔ)言、技能、知識(shí)和思想。由于內(nèi)容定位不準(zhǔn)確，教學(xué)方式方法也存在一定的問(wèn)題，從而使學(xué)生除了掌握了一些管理術(shù)語(yǔ)和知識(shí)外，管理技能卻沒(méi)有得到提升，使用管理工具分析和解決問(wèn)題的能力也沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)，管理的思維模式也沒(méi)有完全建立。在培訓(xùn)班組長(zhǎng)等基層企業(yè)管理人員時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們學(xué)習(xí)管理知識(shí)和技能時(shí)較為困難，將所學(xué)知識(shí)和技能運(yùn)用于實(shí)際工作中時(shí)更加不易;與之不同的是，高職學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)化能力較強(qiáng)。因此，越早對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行管理技能的培訓(xùn)越好——能夠使其自覺(jué)地將所學(xué)技能和知識(shí)轉(zhuǎn)化到工作中去，有利于工作能力的提高。

2? 構(gòu)建高職院校企業(yè)管理課程教學(xué)體系

2.1? 提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念

實(shí)踐教學(xué)和基礎(chǔ)理論教學(xué)同等重要，二者是企業(yè)管理課程教學(xué)體系的重要組成部分，要求學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，也要重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化其技能的訓(xùn)練，加強(qiáng)教學(xué)管理，構(gòu)建完善的激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)過(guò)程，使師生變被動(dòng)為主動(dòng)，從而積極地參與實(shí)踐教學(xué)。因此，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹(shù)立鮮明的商科特色專(zhuān)業(yè)的理念，以學(xué)生為教學(xué)體系的核心，在學(xué)習(xí)基本技能的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，使其具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)廣泛運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中利用多媒體等教學(xué)手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更為直觀地感受到所學(xué)的知識(shí)和技能。這樣一來(lái)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，也使其更容易掌握知識(shí)和技能，從而大大縮短了消化知識(shí)和技能的時(shí)間。與此同時(shí)，學(xué)生也能夠掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際專(zhuān)業(yè)環(huán)境的體驗(yàn)和感受，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和使用。

2.2? 以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)實(shí)踐能力

在教育體系中，高職教育與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系最為緊密，因此，對(duì)于人才的教育和培養(yǎng)，必須從社會(huì)實(shí)際需求出發(fā)，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容和方法，還是人才的培養(yǎng)模式，高職院校都必須以經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要為出發(fā)點(diǎn)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，緊緊圍繞市場(chǎng)需要，從知識(shí)、技能和能力等方面培養(yǎng)高技能型人才，以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要。構(gòu)建這種完整的教育體系，不僅有助于學(xué)生思維的創(chuàng)新和實(shí)踐技能的提高，也有助于學(xué)生的健康發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升。因此，建立符合企業(yè)管理發(fā)展需求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)體系是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的。企業(yè)吸納學(xué)生實(shí)習(xí)，使他們將課堂上學(xué)到的技能和知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)際工作中，理論聯(lián)系實(shí)際，不僅能使學(xué)生檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)是否有遺漏，也能使學(xué)生盡快地適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需要， 縮短理論與實(shí)際、學(xué)與用的差距，縮短學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)期。

3? 結(jié)束語(yǔ)

總之，企業(yè)管理課程是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，如何提高教學(xué)水平、培養(yǎng)技能型人才，是高職院校教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。因此，高職院校在注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，還要建立與之相適應(yīng)的教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)

[1]李焦明.當(dāng)前我國(guó)高職課程改革難點(diǎn)剖析[J].職教論壇，2011（10）.

[2]陳綺.教師關(guān)注理論在高職課程改革中的應(yīng)用[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（11）.

〔編輯：劉曉芳〕

Vocational Colleges Study Business Management Curriculum Reform Direction

Ge Wanjun

Abstract： At present， there are many problems vocational colleges teaching business management courses， such as heavy theory， light training， teaching methods and approaches single， inadequate teacher-student interaction， assessment methods imperfect， therefore， enterprise reform vocational colleges management teaching imperative. Vocational colleges must be based on the actual needs of enterprises， establish a new teaching philosophy， starting from practice， the goal to re-design and development of teaching， processes， content and assessment methods， so that students with higher skills to meet the new situation social and business demand for management talent.

Key words： enterprise management in higher vocational colleges; curriculum; teaching reform direction; assessment method