初中數學教學中學生問題意識的培養策略

黃繼紅

【摘 ? ?要】數學作為一門重要的學科，對學生未來的發展有著重要的影響。做好初中數學教學的關鍵是要培養學生的問題意識，本文結合自己的教學實踐提出了一些相關的策略，希望能夠對廣大數學教師的教學工作有所幫助，在教學中促進學生更好的發展。

【關鍵詞】初中數學 ?問題意識 ?策略 ?重要性

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.024

初中數學是一門重要的課程，做好教學工作，不僅能使學生掌握并運用數學知識，還有助于學生邏輯思維能力的開發和問題意識的培養，對學生其他學科的學習，乃至以后的發展都起著重要的作用。問題意識的增強能夠幫助學生去主動發現問題，去自主探尋解決問題的方法，提升學生在實際生活中運用數學知識解決問題的能力。要培養學生在初中數學學習中的問題意識首先要對問題意識的重要性有所了解。

一、初中數學教學中培養學生問題意識的重要性分析

初中數學教學的中心是“問題”，要想做好教學工作，達到教學目的，就要注重對學生問題意識的培養，其重要性主要有以下三點。

（一）有助于學生思維的發展

在初中數學教學中通過對學生問題意識的培養，可以讓學生根據自己的興趣去進行積極主動的探究，能夠幫助學生更加全面具體的了解問題，在探究和學習的過程中，學生通過努力解決問題后，思維得到了良好的發展。這樣，問題意識就能很好的將學生的學習興趣發展成為學習動力，在積極主動學習的同時，培養了自己的邏輯思維能力。在教學中，學生的提問和質疑定是在經過認真思考之后提出的，思考與質疑的過程也是思維發展和創新的過程。

（二）有效提高學生的問題解決能力

進行數學教學的目的是為了運用數學知識解決實際問題，因此，在教學的過程中要注重對學生問題解決能力的提高。通過培養學生的問題意識，幫助學生更進一步的思考問題，找到解決問題的具體方法，不僅牢固的掌握了所學的數學知識，還拓展了自己的思維。能夠通過自身的積極獨立思考，找到解決問題的辦法，提高解決問題的能力。

（三）能夠取得更好的教學效果

通常來講，初中生各方面發育還不成熟，各方面的能力還十分欠缺，特別是在獨立解決問題方面。然而，青少年對知識的學習速度非常快，只要教師給予正確的指導，學生就可以獨立的提出、分析、解決問題。在培養好問題意識之后，整個教學都會變得輕松，學生不僅能準確、牢固的掌握所學數學知識，數學能力還得到了有效的提高，能取得很好的教學效果。

二、初中數學教學中培養學生問題意識的策略

（一）設置有效的問題情境

實際的教學表明，所有的數學問題都存在于一定的情境當中，所以，在數學教學中培養學生的問題意識時不能離開一定的數學情境，這是培養學生問題意識的基礎和前提。要求在教學中要根據教學的基本內容和學生的實際情況設置有效的問題情境。通常來講，在初中數學教學中，設置問題情境時要注意兩個方面的內容，首先是所設置的問題情境要和學生目前掌握的知識產生關聯，并且對即將學習的新知識有引導的作用;其次所設置的問題情境要滿足學生數學思維發展以及掌握數學學習方法的需要。數學問題意識的核心是“數學問題”，利用學生已經掌握的數學知識，對學生進行適當的引導，讓學生在認知上產生沖突，逐漸形成問題意識。

例如，在進行“無理數”部分的教學時，教師先對學生進行分組，然后組織學生進行拼圖游戲，向學生布置游戲的內容：每組用剪刀剪出兩個邊長為十厘米的正方形，然后隨意對其拼接，組成一個大的正方形。并向學生提問：這個組合而成的大正方形的邊長為多少、其邊長是整數還是分數呢？各個小組針對教師提出的問題展開了激烈的討論，最后得出了結論，這個正方形的邊長不是分數也不是整數，它是一種無窮盡的數，以前沒有遇到過這樣的數字。教師在進行問題的設置，既然這個不是有理數，但是我們確實是拼出了這樣的正方形，那它的邊長到底是什么數呢？這時學生產生了困惑，對于知識的好奇心更強，迫不及待的想聽教師進行講解。

還比如，上學的路上有三條公路，他們之間兩兩相交，我們將交叉處設置為甲、乙、丙，要想在三條路所圍成的三角區域內興建一個公廁，使得公測與各個交叉處之間的距離一樣，該將公廁設置在什么位置？要使得公廁與每條公路之間的距離相同，又該設置在哪兒？在解決第一個問題時，學生利用線段的垂直平分線的知識，畫出三角形，做出其垂直平分線，任何兩條垂直平分線的交點就是公廁的位置。在解決第二個問題時，學生遇到了困難，因為以前沒有接觸過相關的知識，這部分知識是即將學習的內容。此時，教師可以向學生提問：是否還能夠運用線段垂直平分線的知識進行解答？讓學生進行思考，隨后教師可以拿出多媒體畫板，進行反復的演示，讓學生通過觀察并試著尋找合適的位置，但學生還是很難進行準確的定位。這時，教師引入“角平分線”的概念，帶領學生學習新的知識。通過這種問題情境的設置，從學生已經掌握的知識出發，對學生進行有效的引導，充分發揮其想象能力，在鞏固已學知識的同時，接觸到了新知識，并且對其實際應用有了了解，使學生的學習積極性提高，能夠主動地去探究問題，培養了學生的問題意識。

（二）留給學生充足的學習空間

要培養學生的問題意識除了設置有效的問題情境以外，還要留給學生充足的學習空間，讓學生在各種數學活動中培養問題。

例如在進行“圓”的教學時，通常情況下教師將“定長”、“軌跡”、“定點”等問題作為教學的重點，讓學生進行重點的記憶，耗費了課堂大部分的時間，然而學生在小學階段對圓的知識已經有了一定的了解。此時，教師引導學生根據已經掌握的知識對圓的半徑和圓心等進行理解并讓學生提出問題，采用小組討論的方法讓學生積極討論和發言，在這種氣氛中，學生學習的積極性很高，思維十分活躍，出現了很多種不同的思考方式。教師要對這些不同的思維方式和問題給予尊重和鼓勵，培養學生提問的積極性和主動性。

此外，還要增強學生之間的交流合作，讓學生將提出的問題進行集中地討論，采用小組合作的形式，讓學生在交流與合作中去發現和解決問題，通過學生間的合作，提高他們的提問熱情，促進其問題意識的發展，同時還能培養學生的合作意識，促進學生關系的融洽。

以上就是對初中數學教學中問題意識培養策略的一些分析。首先闡述了問題意識的重要性，然后結合自己的實際教學工作，提出了有關的措施。其中，有效教學情境的設置對學生問題意識的培養發揮著至關重要的作用。希望能夠對廣大初中數學教師的教學工作有所幫助。