科學使用教學手段 高效增進學生記憶

張帥

【摘 ? ?要】高中政治的記憶量是比較大的，因此，學生的記憶能力和記憶效果直接影響教學的開展。高中政治教師在教學中，除了需要向?qū)W生傳授基本的知識和學習技巧外，還需要幫助學生科學掌握記憶方法。

【關(guān)鍵詞】高中政治 ?教學手段 ?記憶

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.083

高中政治不同于初中政治，初中政治所涉及到的內(nèi)容大多是需要學生熟練記憶即可，其對學生的理解能力要求是比較低的。但是，高中政治涉及到文化、經(jīng)濟、政治以及哲學，需要學生牢固掌握的知識比較多。最關(guān)鍵的是，其內(nèi)容需要學生在充分理解的基礎上才能有效進行記憶。此外，政治習題對學生的考查要求也比較高，需要學生以所學的知識為基礎，在理解的基礎上進行應用，故此，對學生的遷移運用能力又提出了一定的要求。但是，萬變不離其宗，學生各種能力的培養(yǎng)和建立都是需要以知識為基礎建立起來的，即學生需要準確、牢固的記憶知識。因此，高中政治教師在教學中，需要重視并加強對學生記憶活動的引導和監(jiān)督，為其他學習活動的順利開展奠定基礎。那么，政治教師應該如何利用教學手段，提高學生的記憶能力呢？

一、完善教學內(nèi)容和方法，增進學生的理解能力

理解是記憶的基礎。如今的教學再也不提倡學生死記硬背，因此，在高中政治教學中，教師應該注意加強學生對知識的理解，從而促進學生的高效記憶。理論與實例相結(jié)合是一種比較科學的教學方法，能夠幫助教師通過舉例將知識與生活緊密聯(lián)系在一起，為學生將來的知識遷移奠定了一定的基礎。比如說，在高一政治課本《經(jīng)濟生活》中，價值、等價交換、買方市場、賣方市場等概念都是學生在經(jīng)濟生活中初步接觸到的概念，因此，其通過深思熟慮能夠?qū)⑵湔嬲暮x弄明白，外加教師通過習題的練習也能夠幫助學生進一步增進對概念的理解。但是，這樣的教學效率并不是很高，需要花費學生大量寶貴的時間，得不償失，因此，教師在最初講授新課的過程中，就可以通過更多與生活有關(guān)的例子，幫助學生進行理解。高中生必然都會有買賣的經(jīng)歷，因此，教師貼近生活的舉例，更能直觀、有效的幫助學生增進對概念的理解，為將來習題的解答奠定基礎。高中政治中，哲學生活更是困擾著很多學生，對某些定義的理解直接關(guān)系到學生以后的學習，所以，在深奧、復雜的哲學理論講解中，教師更需要將例子準備的充足，完善，為學生的理解鋪平道路。因此，理論與實例相結(jié)合是一種比較不錯的教學方法。

教無定法，因此，高中政治教師在針對提高學生記憶能力這一教學上，還可以通過完善教學方法來進一步提高教學的質(zhì)量和水平。比如，教師可以通過對話方式，將理論知識中涉及到的定義、概念與學生進行辯論，在辯論中讓學生明白真理。毫無疑問，學生在辯論和與教師的交流中能夠更加真切的明白概念的內(nèi)涵，從而增進對知識的理解。因此，學生記憶能力的提高并不意味著只需要學生改進學習習慣、加強自制力等就可以實現(xiàn)這一教學任務，教師同樣起著重要的作用。高中政治教師要通過教學手段和方法的完善，間接的提高學生的記憶能力，從而增進學生的學習興趣。

二、教師科學記憶方法的傳授

每一位政治教師在教學過程中，伴隨著對教材認識的不斷深入，其對教材知識點的認識也在不斷的深化，因此，他們掌握著一套比較科學的、高效記憶知識的方法。比如，諧音法、聯(lián)想法等都是一些適用于記憶的高效的方法。此外，政治教師還需要幫助學生正確的認識政治理論知識的記憶特點。比如說，某些知識，只要同學能夠理解定義，理解概念，那么，在做題的過程中根據(jù)定義和概念進行材料的組織即可，而某些知識點則是需要牢固掌握，屬于“死記硬背”的內(nèi)容，那么，針對這種知識點，學生則不能馬虎應對，必須牢固記憶。高中政治教師的教學不單是向?qū)W生傳授知識，講解知識，幫助學生梳理知識，認識知識間的聯(lián)系等，這些都是教學的一部分。高中政治教師想要學生在有效的時間里，正確的把握知識點，就需要向?qū)W生傳授記憶的心得，幫助學生認識知識點的特性，從而提高學生對學科的認識，為進一步的學習奠定良好的基礎。值得一提的是，睡前記憶也是一種比較不錯的記憶方法。教師可以頻繁的強調(diào)睡前記憶的好處，引導學生嘗試睡前記憶。睡前記憶能夠幫助學生回顧一天中學習到的知識點，幫助學生清晰的找到知識盲點，從而為第二天的學習指明方向，是一種不錯的自我檢測記憶法。

三、通過習題演練，提高學生記憶能力

習題訓練是輔助教學中不可缺少的一部分。高中政治習題的訓練不僅能夠考查學生對知識點的理解情況，而且能夠進一步深化學生對知識的認識，為知識的二次學習奠定基礎。比如，政治哲學中，學生可以通過理解記憶來理論知識，但是，在習題的訓練中，例子的出現(xiàn)往往使得學生產(chǎn)生幻覺，錯誤感到每一個理論知識都可以運用到這一個例子當中去。當然，學生之所以會產(chǎn)生這樣的錯覺，是因為學生對理論的理解深度還不夠，那么，學生需要針對自己的問題再一次回歸到課本，對教材的語言進行再一次的梳理，學生在梳理的過程中就會不自然的加深對教材的記憶，為將來類似習題的正確解答奠定基礎。此外，部分政治試題難度較小，其主要考查學生對知識點的記憶情況，因此，此類習題更能直接的促進學生記憶活動的順利開展。比如，政治生活中、政黨的性質(zhì)、人大的職責等知識都是需要學生進行牢固掌握的。如果學生在習題訓練中不能正確默寫，那么，就促使學生進一步鞏固知識的學習，進行二次記憶。所以說，習題的訓練能夠讓學生在體驗中認識到自己的不足和需要改進的地方，能夠幫助學生進一步查漏補缺，是一種比較好的促進學生記憶的教學手段。

此外，在習題演練中，教師要特別注重習題的質(zhì)量。在以前的教學中，教師過于注重題海戰(zhàn)術(shù)，給學生提供大量的練習題，導致學生學習效率下降，因此，受到教師、社會的質(zhì)疑。高中政治教師在采用習題訓練法對學生進行加強的過程中，必須注重習題的質(zhì)量。比如，針對某一知識點，所涉及的訓練題是不能反復的出現(xiàn)，教師應該根據(jù)學生的答題情況進行適當?shù)恼{(diào)整，使其既能訓練學生的調(diào)用知識能力，又不會引起學生的反感和厭學心理。

政治屬于文科，因此，其學科特點決定了學生必須提高記憶能力，在學習的過程中總結(jié)和掌握高效的記憶方法。但是，高中政治的難度決定了政治教師不能將教學重點集中在教學上，還需要對學生記憶所涉及的內(nèi)容進行密切的關(guān)注，對學生記憶活動進行科學的指導和監(jiān)督，只有這樣，學生才能節(jié)省時間，提高學習效率，從而促進教學的大發(fā)展。