探討如何培養(yǎng)小學六年級學生的語文能力

虞冬英

【摘要】作為小學階段的最后一年，小學六年級教學至關重要。本文筆者分別從不同角度入手，探討了培養(yǎng)小學六年級學生語文能力的有效策略，僅供參考，如有不足之處還請批評指正。

【關鍵詞】小學語文 ?教學 ?語文能力培養(yǎng) ?策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0100-01

通過小學一到五年級的語文閱讀知識積累，小學六年級學生知識儲備量已經達到一定水平，同時其閱讀理解能力以及寫作能力也步入新的層次。與此同時，小學六年級學生正值青春發(fā)育期，其性格逐步成形，且心智不斷發(fā)展，在其邁入中學大門之前，教師應采取何種策略激發(fā)其語文學習興趣與熱情，強化培養(yǎng)其學習能力成為當前小學語文教育工作者所關注的重要課題。

一、重視指導學生的運用和創(chuàng)新

教師在小學語文閱讀教學過程中應推行合理而科學的教學模式，從自主閱讀，到合作研討，進而再到個性創(chuàng)新，這一過程的理念和做法如下：（1）在語文學習過程中，閱讀不僅是起點，同時也是基礎，更是學生對文章的獨立研讀、深入理解和把握主題要義的漸進過程。因此教師應在閱讀教學過程中指導學生反復研讀，同時對閱讀過程中產生的問題深入思考，并圈點勾畫，鼓勵學生多做閱讀筆記，隨之記錄閱讀中的心得與感受。（2）以自讀為基礎，開展深入研討活動，通過師生、生生交流質疑啟發(fā)，進而深化理解。教師在此過程中應充分發(fā)揮指導和組織的作用，同時也應適度、適時參與學生研討，把握學生研討方向的正確性，使其不致偏離。但也應注意不可對學生的思路做出過多、過于嚴格的限制，更不可按照既定框架或者已有結論來束縛學生的討論思路與方向，鼓勵學生思考的創(chuàng)新性與多樣性，允許討論結論的多樣性，以此來培養(yǎng)學生多元化思維習慣與品質。（3）創(chuàng)新離不開自讀和研討兩個環(huán)節(jié)，學生在此基礎上將文章形式或內容相關融入到日常生活經驗、思想情感或者文化內存中，進而加以推測、聯想乃至延伸，提煉而總結得出與以往結論有所差別的內容，進而通過簡要文字將其清晰表達出來。創(chuàng)新環(huán)節(jié)對于學生語文能力的發(fā)展極為重要，其關鍵在于學生應充分理解課文，并且能夠發(fā)散思維，通過逆向、求異等思考方式推導。

二、從教材編排特點出發(fā)，推進素質教育

新課標明確要求應“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)”。小學語文教師在教學過程中也應從教材的典范性以及思想性出發(fā)，激發(fā)學生積極性與學習熱情，首先應指導學生閱讀文章，并在閱讀中提出問題，然后通過自行查閱資料、小組合作探討等方式嘗試解決問題，以培養(yǎng)學生團隊合作與自主學習能力。同時還應重視訓練學生朗讀能力，指導學生通過準確朗讀來表達教材內容中所蘊含的思想感情，進而理解文章中心主旨。此外，還應鼓勵學生獨立思考，并在教師的合理引導下進行討論交流，積極發(fā)表個人見解，在實踐過程中學會閱讀，學會思考。

三、指導學生掌握正確的學習方法，提高學習效率

在教學過程中常常有不少學生存在這樣的疑問：為什么有些學優(yōu)生愛玩，經常玩，而學習成績依然良好呢？筆者此時教導學生說：在學習過程中，學習方法才是最重要的。俗語有云：磨刀不誤砍柴工。學生在教師從旁指導下掌握了合理的學習方法，則可有效提高學習效率。筆者首先組織學優(yōu)生發(fā)表個人對于學習的看法，并總結學習經驗與技巧，將其學習方法分享給其他同學;其次明確要求學生在課前應充分預習，課堂上則應專心聽講，并按時完成作業(yè)，課后應認真復習。在日常生活中應善于思考，保持規(guī)律學習;此外，還應定時復習，做到溫故而知新。學生在教師的督促下能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學學習方法，才能真正受益。

四、幽默語言在課堂中的運用

幽默的人往往能夠看到事物有趣而樂觀的一面，具有輕松而豁達的生活態(tài)度，并因此而令人心生親近之意。復旦大學外語系教授陸谷孫教授認為，在課堂上教師應善于運用幽默語言，活躍課堂氣氛。他講課富有情趣，妙語如珠，因此備受學生歡迎。而前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基也認為：教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率。由此可見，幽默式語言教學不僅有利于活躍課堂氣氛，同時也可幫助學生在開心愉悅的同時引發(fā)聯想，從而深入領悟，不僅有利于充分理解知識，更感受到學習的樂趣。在課堂中運用幽默語言也有利于師生之間進一步拉近距離，學生對于教師的性格有點以及人情之美有了更深刻的感受，從而能夠做到“親其師而信其道”。此外，幽默化教學有利于培養(yǎng)學生積極進取的精神和樂觀豁達的態(tài)度，樹立正確的人生觀與價值觀。

五、通過創(chuàng)設寫作情境為學生提供體驗生活的課堂氛圍

古人有詩云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。由于小學生缺乏必要的生活經歷與人生體驗，因此教師應盡可能地為其創(chuàng)設體驗生活的機會，以豐富其課堂生活，從而有更多生活體驗。在課堂教學中，教師應利用知識競賽、演講比賽等方式組織學生參與生活化教學情境，以激發(fā)學生寫作欲望。以《孔子游春》一文教學為例，筆者在課后組織學生收集相關素材來開展小記者采訪活動，學生們在此活動中熱情高漲，紛紛講述自己日常游玩的觀感體驗，課堂氣氛活躍而成效十足。而從課后學生上交的習作來看，篇篇均有真情流露，可見本次活動之效果。教師應幫助學生去感受、去體驗，進而將真情實感表達出來，正所謂實踐出真知。

結語：

在新課程改革的不斷推進下，小學語文教學也應做出相應變化。教師應著眼于學生心理與生理特點，運用不同教學方法與手段提高課堂活動趣味性，吸引學生注意力，激發(fā)其學習熱情，在收到滿意教學效果的同時實現培養(yǎng)學生語文能力的目的。本文從不同角度入手，探討了小學六年級學生語文能力的培養(yǎng)策略，希望有所幫助。

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