小學語文興趣教學方法探微

張玉平

摘 要： 小學語文是培養小學生語言基礎能力和運用能力的重要學科，在小學教育教學中占據重要地位。在小學語文教學中，實行“興趣教學法”，在創新小學語文教學方法，提高教學效率等方面成效顯著、意義深遠。

關鍵詞： 小學語文 興趣教學法 主體性

小學語文是培養小學生語言基礎能力和運用能力的重要學科，在小學教育教學中占據重要地位。隨著新課程改革的不斷深入，小學語文教學改革正如火如荼地展開，其中“興趣教學法”作為較為突出的一種創新性教學方法，在語文教學改革舞臺上發揮著十分重要的作用。

一、小學語文“興趣教學法”的含義

“興趣”指對某種事物或者從事某項活動的積極態度，而“興趣教學法”則是教師在學生感興趣的基礎上進行的教育教學，是一種廣泛運用且行之有效的創新性教學方法。“興趣是最好的老師”、“興趣是學好一切的基礎”，再加之小學生年齡小、心智發育不夠成熟等特點，他們學習的主導因素正是基于感興趣這一前提的。因此，在小學語文教學中，實行“興趣教學法”，在創新小學語文教學方法，提高教學效率等方面成效顯著、意義深遠。

二、“興趣教學法”的實施策略

新課標強調，小學語文教學活動要達到“豐富學生生活，開闊視野，增長知識”的目的，就需要教師將小學語文課堂變得有趣、變得活潑，積極挖掘語文知識的活潑性和趣味性，吸引小學生積極參與到語文學習中。

（一）不斷豐富激趣方式

興趣教學法需要教師在教學過程中充分激發學生的興趣和熱情，并促其長久保持。要想達到這一目的，就需要根據小學生的特點和個性，采取一系列有效的激趣方式吸引他們的注意力，激發他們的興趣。小學生的天性就是好玩、好動，自制力不足，好奇心很重，這些特點使得教師在教學中面臨“容易使其激發一時之趣，難于實現長久保持”的局面。由此可見，單一的激趣方式定不能讓學生保持學習語文的興趣，只有通過不斷變換的激趣方式和內容才能得以實現。激趣方式多種多樣，如筆者在教學過程中時常采用“疑問式激趣”和“游戲式激趣”兩種方式。“疑問式激趣”主要是在課堂上巧妙設疑，將疑問點設置在小學生的“動情點”、“興奮點”上，這時他們會極大程度地調動主動學習的積極性，積極參與到語文教學活動中。“游戲式激趣”也是較常采用的激趣方式。教師可以在課堂中設置大大小小、形式不一的小游戲，并將課堂教學內容與游戲主題設置緊密結合，以玩促學，以學促教，讓學生在玩中學習知識，在玩中發展創新思維。總之，不斷豐富的激趣方式是保持小學生語文學習興趣的重要步驟。

（二）凸顯學生主體地位

在小學語文教學中，教師面對的是一個個鮮活的個體，是一個個可愛的凡間精靈，他們有著天馬行空的想象力，有著大人丟失的天真童趣。因此，在實際教學過程中，教師應當保護他們的這份天真、想象力，并有效引導其運用到語文學習當中。傳統小學語文課堂上，教師往往將自己置于課堂主體地位，整節課都以教師教授、學生被動接受為主，這種錯位的課堂主體不僅不利于培養學生對語文學科的興趣，反而可能引發學生討厭學習語文的負面效應。更有甚者，可能打壓學生的想象力與創造力，將其思維束縛在傳統教學框架中，有百害而無一利。因此，教師在小學語文課堂教學中，應當及時更新教學理念，改變傳統教學觀念，確定以學生為主體，將課堂真正還給學生。只有在以學生為主體的語文教學課堂中，學生才有可能真正用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴巴來講，用腦袋來思考，只有這樣才能為他們插上想象的翅膀，使他們對語文學習充滿各種想象與創新，在學習語文的過程中感受到樂趣，由此逐步提高語文學習興趣。

（三）積極拓展課外閱讀

課外知識是對課堂知識教學的延伸與補充，豐富、全面且趣味性極強的課外知識對小學生有著很大吸引力，不僅有助于開闊學生的視野，更對學生興趣的培養起著舉足輕重的重要作用。在教學實踐中，筆者專門為學生開設了“閱讀小講堂”活動，讓學生在每周五的語文課上，將自己在課外讀到或聽到的有趣故事，或者發生在自己身上或者身邊人的有趣事跡與班上同學分享，一年下來，學生的所見所聞增加了很多，上臺鍛煉的機會也多了很多。就是這樣一個小小的舉措，就能收到很好的效果，不僅豐富了學生的見識，更鍛煉了他們的語言表達能力和膽量，讓他們在體驗閱讀中感受到了學習語文的樂趣。

（四）開展多樣實踐活動

教師可以嘗試開展多種多樣的語文實踐活動以豐富學生的學習體驗，如小作文比賽、查字典比賽、背古詩比賽、成語接龍……充分展示學生的特長與優勢，讓學生在實踐活動中獲得成功的體驗，以增強學習語文的信心，最終喜歡語文課、喜歡學習語文。

總之，教師在小學語文教學中一定要注重激發學生學習語文的興趣，寓教于樂，最大限度地調動他們學習的自主性，挖掘潛能，提高能力，最終實現小學語文興趣教學。

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