如何培養初中學生學習物理的興趣

李金鑫

摘 要： 新課標要求改變學生的學習方式，大力引導學生進行各種形式的自主學習活動，而要讓學生真正自學，必須激發學生的學習興趣。因此，培養學生的學習興趣是提高學習效率的前提。本文主要從物理教學聯系生活，導入新穎，放手讓學生“動”起來，布置多樣的課后作業等方面闡述在初中物理教學中如何培養學生的學習興趣。

關鍵詞： 初中物理 學習興趣 培養方式

在以往的應試教學中，老師主要對學生進行知識灌輸，不管學生愿不愿意學習，不顧學生內心是什么感受，只要學生在各種考試中能取得好成績就行。即使部分學生取得好成績，也不會自主學習，因為沒有自主學習能力，走向社會后很難適應社會的發展。因此，培養自主學習能力是十分重要的，而學生有沒有自主學習的積極性，在很大程度上取決于他們的學習興趣，有學習興趣，就會自覺自愿地學習、探索。因此，培養學生的學習興趣是廣大老師十分重視的問題。那么，在初中物理教學中如何培養學生的學習興趣呢？筆者結合自己的教學實踐談談看法。

一、物理教學要聯系生活

初中生都好奇、好動，當遇到生活中的問題的時候，就會產生好奇心，并力爭搞懂它。物理與生活的聯系十分密切，其實物理學知識源自生活。在教學的時候，如果將物理與學生的生活聯系起來，就會激發學生的學習興趣，誘導他們探索物理問題。比如，每家廚房內有很多與物理相關的知識：在教學壓強知識的時候，可以問問磨刀為什么不誤砍柴工？在教學氣體液化知識的時候，可以問問液化氣是怎么灌裝在鋼瓶里的？在教學熱學知識的時候，可以問問電飯鍋將飯燒開后怎么會自動停止加熱的呢？在教學電磁波知識后，可以問問微波爐怎么在沒有任何感知的情況下加熱事物呢？生活中處處有物理知識，如自行車上就有很多地方用到杠桿原理，一把小小的鋼絲鉗也包含很多物理知識，只要將物理知識與生活聯系起來教學，物理課就會變得豐富多彩，不再空洞，而且有效激發學生的學習興趣。每個人遇到實際問題的時候，都會產生解決問題的欲望，學生也一樣，當他們面臨真實的生活問題時，會產生解決問題的欲望，也就是產生探索的興趣。如教學壓強知識的時候，可以向學生問這樣的問題：某人走在冰面上，如果他聽到冰的破裂聲，此時最好的自救方式是什么？加快步伐通過？還是爬在冰面上謹慎前行？這里究竟包含著怎樣的物理原理？學生自然而然產生探索其中奧秘的興趣。

二、導入要新穎

良好的開端是成功的一半，教學也是如此，欲激發學習興趣，就要設計好課堂教學的導入，只要在課堂教學的導入階段激發學習興趣，就能增強課堂教學效果。

1.實驗導入。實驗對集中學生的注意力很有效，每個學生都喜歡看老師演示實驗，也十分喜歡自己做實驗。課堂導入可以利用小實驗進行，小實驗耗時很少但能很好地激發學生的求知欲。如教學大氣壓知識的時候，可以做這樣的一個小實驗進行新課導入：先將兩個氣球吹氣變大，并用線綁好，不能漏氣。然后拿一個杯子，用杯子扣氣球，發現杯子扣不住氣球，無法用杯子拿取氣球；再向杯子中倒入熱水，大約半分鐘后將杯子中的熱水倒出，此時迅速用杯子扣氣球，發現杯子像手一樣，能拿起氣球。這個實驗操作簡單、現象明顯，但給學生無限的想象空間，能有效激發學生的學習興趣。

2.影視導入。多媒體已經廣泛運用到課堂教學中，他們的影視功能強大，播放什么都很容易，這為教學導入提供了前所未有的方便。而且，多媒體的畫面逼真，能給學生身臨其境的感受。如在物體運動與靜止的教學中，可以利用多媒體課件播放火箭發射衛星的錄像，那蔚為壯觀的火箭發射場面讓學生無法忘懷。又如教學物態變化的時候，可以利用多媒體播放自然界中風、霜、雪、雨的畫面，如“北國風光，千里雪飄”等，都能給學生的視覺、聽覺很大的沖擊，學生的注意力會立即集中到課堂上，思維也立即轉向探索物理問題。

三、放手讓學生“動”起來

假如每一節課，老師都非常嚴格地讓學生“文質彬彬”地坐在那里一點也不動直到下課，學生會很難受，更不要說具有好動特性的初中生了，即便成人也很難受，在傳統課堂教學中，老師經常這樣要求，但教學效果不顯著，原因就是挫傷了學生的學習積極性。假如老師合理地設計教學活動，讓學生“動”起來，那么情況就會不一樣。當然，這里說的“動”，不是亂動，而是有目的、有組織地讓學生參與各種教學活動。比如，很多物理原理可以讓學生通過實驗探索。如哪些物質是導體，哪些物質是絕緣體，可以直接給學生分發器材，讓學生自己進行實驗探索。

四、形成多樣的課后作業

課外是課堂教學的延伸，在傳統教學中，老師向學生布置的課外作業都是書面的，學生做了一道又一道的題目，有些是重復的，學習興趣難以提高。其實，物理課外作業不應該是單一的書面作業，而應該多樣化。比如，可以布置一些實驗型作業，也可以布置一些社會調查型作業。如教學電路連接知識后，可以讓學生回家利用兩個單刀雙擲開關、一個燈泡、導線、電池等器材，連接一個樓梯燈，要求這邊開關開燈，那邊開關關燈。這樣的探索，學生很感興趣，而且用的是干電池，不會出現安全問題。

總之，興趣是學習動力的源泉，激發學習興趣是學好物理的關鍵因素之一，隨著教學改革的深入，對減負增效的要求越來越高，能否在不增加任何學習負擔的前提下，保證教學效果，關鍵要看老師的教學藝術，而激發學生的學習興趣無疑是老師教學藝術、教學能力的重要體現。

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