小學英語“高效課堂”教學模式初探

賈化花

摘 要： 高效課堂教學的實質是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。要使課堂高效，就必須了解學生的年齡和特點，把握課堂教學的目標和任務，培養學生的思維能力，加強實踐訓練，做到教與學的雙向互動。

關鍵詞： 小學英語教學 高效課堂 雙向互動

近年來，隨著“高效課堂”理念的不斷深入，每個學校的老師都在探索適合自身和學生實際的“高效課堂”模式。那么作為一門外語學科，特別是小學英語教學，如何提高課堂教學的效率呢？下面我就在教學中摸索的一些教學模式談幾點看法。

一、高效課堂中要掌握小學生的年齡特點和語言發展水平

要達到課堂教學的高效性，實現小學英語的教學目標，教師在教學中必須考慮小學生的年齡特點、認知能力及語言發展水平，根據小學生已具備的能力設計教學活動。小學生開始學習英語之前所具備的各種能力常常被忽視或低估，應該說他們的學習積極性是有的，并且是很高的，只是需要支持并激發這種學習動機。如果教學設計活動未針對小學生，未反映小學生的世界，孩子們便無法接近這些活動和任務。不同的人有不同的智力，小學英語課堂活動的設計必須充分考慮每一個孩子的智力優勢，使每個孩子都充分參與，不斷進步。同時，小學生的認知水平有限，課堂活動必須有主題，并且明確、有效、有趣，具有參與性。

學習是一個互動的過程，教師引導下的互動是很重要的，語言本身就是用來交流的，只有在交流中，孩子們的語言才能得到發展、完善。鼓勵小學生互動參與英語教學是必不可少的環節，應讓孩子們在學習中成為語言和思維的積極探索者。孩子們心理負擔輕，好奇心強，敢于冒險，愿意成為任務的實踐者。教師應注意創設以孩子解決問題為核心的活動，使他們積極地參與，探索語言的意義。教師要激發學生的學習興趣，創造輕松、愉快、支持性的學習環境學習的成功，對孩子而言，他們需要有安全感的、適當的、愉快的、輕松的學習環境。為創造積極、明確、有意義的學習環境，營造輕松、愉快的學習氛圍，必須注意對所有的孩子一視同仁，鼓勵有困難或膽小的孩子，并對學生適當加以稱贊。

二、高效課堂教學中啟發是必不可少的環節

啟發要盡可能親切自然，消除學生的學習焦慮，引導學生集中注意力，為新語言學習做好必要的準備，激活學生已有的知識、技能，為新知識、技能、能力的學習做必要的準備。

啟發和引導可以是口頭的、書面的或技術的；方法可以是講故事、聽兒歌、談話、練習等。我們在小學英語課堂教學中一般會用：師生問候、拍手對節奏、背童謠、唱英文兒歌、游戲、做值日生報告、放英文歌曲、放教學光盤等方式加以引導。兒歌可以經常滲透到每一堂英語課堂中，讓孩子們積累語言，耳濡目染，從而達到潛移默化能自編、自創歌謠的效果，滿足兒童的求知欲和成就感，同時提升語言能力。下面是我在教學中探索的啟發和引導的例子：

My sister was a teacher.One day，a pupil iSn her class told her that there was a

bird nest（鳥巢）in the tree outside the classroom.

“What kind of bird？” my sister asked.

“I didnt see the bird，only the nest，” answered the child.

“What is the nest like？” my sister asked again.

“Well，madam，it is just like your hair.”

讓學生聽并看這個故事，然后鼓勵學生講他們知道的相似故事，這樣學生會自然地使用過去時態。

三、高效課堂中主要目標和任務要先行

學生知道的不必要再重復，學生不知道的要通過引導、小組討論，讓學生自己解決。當通過小組討論得不到一致的見解時，就需要教師幫助解決，并發揮學生的主體作用，因此，學生的練習顯得尤為重要。

在這一環節中，教師應激發學生的練習興趣，練習要形式多樣。如采用個人、同桌、男生、女生、橫排、豎排、小組等操練形式，使枯燥的練習變得趣味十足。操習的范圍要廣，不要一兩個人做，而要讓全員動起來。為激勵全班學生參與，可將頭飾或名片卡貼在黑板上，采取學生集體表演的形式進行；如果只有兩個人物，可采取全班對半或男女生集體表演的形式，三個以上角色的，可以師生共同參與。練習時間至少需要10分鐘～15分鐘，讓學生在樂中學，并學以致用。

四、高效課堂中實踐與練習要相結合

這一步驟就是在充分理解課文、掌握詞句之后，把知識內化，形成自己的能力，活動方式可以靈活多樣，但要充分體現學生之間的合作、小組互動、探究式學習。我們可以這樣進行：

1.自由跟讀模仿對話。

讓學生模仿語音語調跟讀，跟讀一遍后，如果還有難度，讓學生重新跟讀新詞、新語句、困難語詞、語句，檢查有困難的學生，給予重點幫助。利用語境學習詞匯是詞匯學習的主要途徑，詞匯教學不能局限于講解層次，必須給學生提供具體的情境讓學生使用單詞，少一些單純地機械地讀，可通過教師板書、運用詞匯掛圖、故事掛圖等，讓學生掌握書寫運用詞匯的拼寫和語法項目的結構。講練要根據實際情況，講究方式方法。

2.小組展示。

通過講故事、表演課本劇或短劇，自編對話、小演講等，強化要求詞匯和語法項目的運用能力，提高學生的積極性和主動性，以便向高新目標邁進。

以上就是我在小學英語教學中采用的高效課堂教學模式。教無定法，教學模式不是一成不變的，從不同的角度探討，可以實踐和總結出不同的規律與不同的教學模式。由于外語教學對我們來說還是一個新事物，因此，我們的模式只能說是初探。總之，小學英語課堂應遵循活動性、交際性、趣味性、漸進性、有效性等原則，充分體現教師的主導地位和學生的主體地位。在探索高效課堂教學的道路上，我們且行且感且悟，逐步走向成熟，構建屬于小學英語的快樂的課堂、實踐的課堂、高效的課堂。