中職學校班主任管理工作探索

劉紅艷

摘 要： 現階段中職學校學生的素質、綜合能力都差強人意，管理班級的難度較高，這是中職學校面臨的普遍問題。由于中職生處在青春期，情緒波動大，缺乏理智自我控制與約束，同時學生的素質、行為習慣和道德品質不高，導致學生組織性和紀律性較差，很難進行有效管理。中職班主任要管理好班級，需要具備較好的管理藝術和智慧，張弛合理，育人得法。本文以《中職學校班主任管理工作探索》為題，首先對中職班主任管理工作存在的問題進行了分析；其次對中職班主任管理工作的對策進行了探討；最后對全文進行了總結，提出了一些中職班主任管理的探索和思路，以期對中職班主任的工作起到借鑒作用。

關鍵詞： 中職學校 班主任工作 班級管理

現階段，我省中等職業教育積極貫徹科學發展觀，深入實施“八八戰略”和“創業富民、創新強省”總戰略，切實遵循經濟社會發展規律和職業教育發展規律，以服務為宗旨，以就業為導向，以質量為核心，以改革創新為動力，著眼于服務經濟轉型升級，著眼于提高勞動者就業創業能力，著眼于滿足人民群眾對優質職業教育的需求，重點推進職業教育內涵發展，大力提高中等職業教育的市場針對性、經濟貢獻率和社會吸引力，為促進經濟社會發展培養更多、更好的技能型人才。到2015年，建立適應我省經濟社會發展要求，質量、規模、結構、效益比較協調，達到基本現代化標準的中等職業教育體系。

隨著新課改的深入與實踐，中職學校學生的素質、綜合能力都差強人意，這給中職班主任的管理工作帶來了很大的阻力與困難，也對新課改目標的實現產生了嚴重影響。

有別于普通高中的學生，中職學生在學校的自由度大量增加，空余時間和活動空間遠遠大于普通中學，這就給中職學校的學生管理工作帶來了一定的難度。班級管理作為學校管理必不可少的有機組成部分，對學校管理工作的效能和正常運行有著直接影響。班主任作為班級管理的靈魂與核心人物，其管理智慧和管理藝術的高低，直接影響學生的紀律性和學校成績的好壞，因此，在日常教育教學活動中，中職班主任必須適應形勢，不斷調整管理策略，提升自身管理智慧、管理水平、管理藝術，從而實現有效的班級管理。

一、轉變觀念，積極引導，平等對待

班級是由學校、班主任、任課教師和學生共同組成的，班主任是班級的核心人物，對班級的關鍵和建設起著至關重要的作用。通常學生都有些敬畏班主任，并且學生一般認為班主任就是班級的家長，是一家之主，所有的班級事情都需要班主任，都離不開班主任，其實這些思想是不對的。

班主任要轉變觀念，要融入班級中，成為班級的平等一員，平等對待每一位學生，做到有教無類、一視同仁，加強與學生間的情感交流；所有學生都是班級管理的主人，班級應該是學生自治管理的集體，班主任作為班級一員，溝通學生與學校之間的信息，起到上情下達和下情上傳的作用。班級是大家的“家”，班主任只是班級的服務者、協調者和組織者，正確和積極引導學生學會自我約束、自我管理、自覺遵守校紀校規，提高自覺性，規范行為，敢于承擔班級責任，具有班級歸屬感、責任感和使命感。

二、靈活開展學習各種規章制度，使學生自我規范行為

維持秩序應該是班級管理最基本的要求，是保證教育教學活動正常進行的保證。我在擔任班主任工作之初，就屬于維持秩序的狀態，對于“班級管理”沒有清晰的認識，還處于“應付”階段，單純利用各種規章制度規范學生行為。忙于傳達學校和學生的通知、要求；忙于對違紀的個別同學進行教育、談話；忙于在各種活動中幫助學生組織、策劃。效果不顯著，我忙學生也忙。班主任在管理班級中付出了大量心血，花費了大量時間，卻收效甚微；班團干雖然發揮了一定的作用，但是威信不夠，學生還不能自覺遵守紀律；學生無論是學習還是參加班級活動的積極性都不高，班級凝聚力不足，徹底成為班級“救火員”。

經過一個學期的摸索，我放棄了班級“救火員”的角色，“抓大放小”，在學生日常學習中，改變學習方式方法，采用合理有效易被學生接受，激發學生學習興趣的方式方法。如開展主題班會、知識競賽等，以便讓各種規章制度深入學生日常生活與腦海中。此外，組織學生進行各類集體活動，加強學生集體觀念，強化學生集體榮譽感，使學生潛意識中規范自我行為。這樣不僅能加深學生間的友誼，而且能使日常班級管理工作順利進行。

三、注重德育，突出品德培養

班主任的職責是教書育人，在日常教育教學和管理活動中，突出學生道德教育和品德培養。

對于中職生來說，不可忽視的現實是中職生的思想品德素質不佳，道德水平不高，組織性和紀律性較差。班主任在日常管理中一定要突出行為習慣和道德品質教育，只有這樣，學生才能從根本上提高綜合素質，大大提高學習的自覺性，有益于優化班級管理工作。對于學生的德育教育，班主任首先需要言傳身教、身先示范，為學生做好榜樣，做高尚的人、做擁有高尚道德的人。其次，班主任要有效利用班會時間，通過有效的教育內容和方式開展德育教育，以此提高學生的道德品質。

另外，班主任在授課過程中，要有效整合教學內容，突出學生情感和價值觀教育。如此隨著學生道德水平的提高，中職學生的思想和行為習慣必然得到極大改觀，反過來優化班級管理，提高管理效能。

四、注重細節，樹立“愛心”、“耐心”，用愛感化

1.正確看待“問題”學生。任何事情都是相對而言的，即使是對同一問題的理解，由于思考角度不同，在解決過程中也會收到令人意想不到的效果。在教學過程中也是一樣的，受我國傳統教育的影響，一些老師將學生的學習成績作為衡量能力的標準，而那些學習成績不好、學習效率低下的學生往往被列為“問題”學生，進一步影響學生的發展。

在日常教學過程中，如果我們能夠換個角度重新審視這些學生，并用欣賞的眼光盡可能挖掘這些學生的長處，并給予適當的鼓勵，那么一定會取得意想不到的效果。

對待學生容易以生硬、粗暴的方式：在學生犯錯誤時無法包容學生，無法激起對學生發自內心的愛，無法抵達學生的心坎，不能使學生產生共鳴……一些中職班主任錯誤地認為學生學習成績差，其他方面就差，在管理過程中實行“盯”、“管”、“壓”三項政策。

2.注意批評的藝術性。主要體現在當學生犯錯誤時，教師應該有針對性地加以區別與對待，同時兼顧批評的藝術性。具體表現在，批評時要考慮到學生的性格特點。對于性格比較開朗的學生，可以在教室或辦公室批評，他們容易接受教師的意見。對于性格比較內向的學生，我們在批評時一定要注意場合和批評語氣，否則，他們不但不會接受老師的教育，反而會記恨老師。再次，批評要有公平性。如平時表現較好的和較差的學生同時犯錯，班主任就不應偏袒好生，責怪“差生”，要一視同仁。

3.批評要和關愛同行。批評的目的是促進學生健康成長，批評時一定要從關愛學生角度出發，怎樣對學生有利就怎么做，只要讓愛心貫穿批評之中，就會收到良好的效果。

4.發現亮點，及時表揚。中職教師的工作性質決定了他們要天天面對不同的學生，年復一年地處理學校和學生間發生的事件，這很容易使教師產生疲倦感，生發焦躁情緒。因此，教師要享受與學生互動的過程，在枯燥乏味中尋求新的提升。注意日常學生進步，即使是微小的進步，也要鼓勵，這樣有助于學生樹立信心，讓學生感覺到班主任時刻在關心自己。

五、防患于未然，注重前瞻性

網絡時代，從網絡獲取信息的方式已全面進入學生的生活，網絡是一個大雜燴，信息五花八門，有利于引導學生健康學習發展，同時也有諸多不良信息，給學生思想及身心健康造成嚴重影響。

班級管理的目的是充分開發學生的潛能，培養學生的團結協作精神，盡可能抑制潛能中的負面成分，降低負面成分顯露的可能性；或當負面成分萌芽時，班主任要及時預測、發現并積極采取有效措施，減少學生錯誤行為的發生。

主要包括三點：

（1）加大對骨干學生的獎勵力度，樹立典型，營造小環境下公平競爭的良好氛圍，培養學生的“競爭”觀念。

（2）對學生糾正偏頗行為及時肯定，樹立每一種改正都是進步的觀念，允許學生犯錯誤，對犯了錯誤及時改正者通報表揚。

（3）開展豐富多彩的活動，將學生的精力吸引到求知識、求鍛煉上，特別要充分利用周六、周日及每天下午兩節課后的業余時間，多搞培訓，多開展活動，使學生不致百無聊賴、無所事事。

（4）及時正確引導學生加深對互聯網信息的認識。

中職學生正處于青春期，這個階段接受能力極強，對新鮮事物接受速度極快，產生的想法與做出的選擇都將對今后人生道路產生深遠影響，在人的一生中非常關鍵。學生可從網絡接受到不良信息，產生盲目崇拜、追星、跟潮流現象，甚至嚴重的還將威脅到人的生命財產安全。在一定程度上降低學生的辨別是非能力，甚至影響學生的三觀。特別是當前科學技術與社會經濟飛速發展，更多高新科技與娛樂方式不斷進入人們生活中，若是引導不正確就會產生不良影響，助長學生的叛逆個性，影響學生三觀，這與學校提倡的紀律性、統一性和集中性形成了沖突，對學校引導學生樹立并認識正確三觀價值目標的實現產生了極大阻礙。只有正確引導，才能對學生樹立正確的人生觀起到良好的作用。

綜上所述，中職學生是我國社會未來發展前進的推動力。因此，中職班主任應認清班級現狀并與之結合，進而調整管理思路，采取有效的管理方式方法，不斷努力提高自身管理能力與水平，這樣不僅有利于中職教育教學質量的提高，還能為我國培養更多現代化的中等職業技術人才。