高職財務管理專業兼顧職稱考試教學模式的探討

劉紅彬

摘要：高職院校學生是以就業為目標，而財務管理等專業就業又有著從業資格證等要求，這就要求高職院校在財務管理專業教學中要兼顧職稱考試教學要求，構建出一體化的教學模式。

關鍵詞：高職院校；財務管理專業；職稱考試

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2014）10-0250-02

當前，我國高職院校學校、學生數量都較多，2012年，全國高職院校數達到1 297所；普通?？圃盒Ｖ?，財經類專業畢業生、招生和在校生人數分別達到671 797、691 807、2 061 042人。如何培養好這些學生，使其具有較高的職業素養和專業技能是一個值得探討的課題。

一、高職財務管理專業必須兼顧職稱考試教學

高職院校財務管理專業教學有別于本科院校，學生主要以就業為主，這就要求在教學內容設計過程中，既要緊緊圍繞知識的適度性、使用性，又要兼顧到從業資格證、專業技術職稱等職業“門檻”考試的需求，在教學內容的適用性、適度性上做適當的層次調整，只有準確地把握好高等職業教育的定位和發展方向，才能為學生未來的職業規劃打下堅實的基礎。

（一）高職院校財務管理專業的教學與職稱考試教學具有高度的同一性

首先必須了解高職教學的特點，高職教學是針對崗位訓練技能的。因為高職教學本身就是教授職業技能的體系，高職教學不同于一般的本科教育。一般的本科教育是以理論為主導，以實踐為輔。而高職教育是以實踐動手能力為主，以理論為輔。也就是說高職教學就是崗位前的培訓，無論采取怎樣的培養模式，培養的一定是準職業人。因為他們具有的職業性強、上崗快，職業技術能力適應面寬等特點，相對于一般的本科生來講，在社會就業、滿足用人單位對高端技能型人才的需求等方面有更大的前景。

其次，從高職院校財務管理專業培養目標來看，要求培養的學生能夠將現代化的技術和手段應用于財務管理活動，并熟練的掌握金融、財務管理、會計、計算機等方面的知識，這與職稱考試的要求具有很大的同一性，從而為教學內容設計兼顧職稱考試提供了基礎。

第三，從教學的模塊來看，目前高職院校財務管理專業同樣采取理論教學與實踐教學相統一的模式，在理論教學上，教師通過基礎主干學科，如基礎會計、財務會計、財務管理等課程的講解，幫助學生較為全面地掌握基礎理論。從實踐教學來看，高職院校一般會設立會計電算化等課程，并利用ERP沙盤模擬實訓等沙盤演練體驗式教學模式，幫助學生實際訓練。更為重要的是，學校還將通過與企業聯合，指導學生開展實地見習或頂崗實習等社會實踐活動，多種教學活動的開展，為學生參加職業技術考試提供了豐富的實踐經驗。

（二）高職院校財務管理專業的學生職業發展規劃要求其兼顧職稱教學

由于高職學生具有個人理想和現實差異的心理矛盾，加之文化基礎較為薄弱，入學成績參差不齊，自身素質與學?？傮w氛圍不相適應，容易產生學生人生目標模糊，學習主動性、自覺性逐步缺失，心理矛盾日漸凸顯等問題。如何把好學生學習目的的脈搏，激發他們對基礎理論學習的興奮點，調動他們對實踐教學的興趣，引導好學生專業或職業所應具備的基本素質和基本技能的掌握，使學生扎實穩步地走好職業準備階段的每一步，是我們教學內容設計上必須深入考量的內容。

首先，從學生個人職業生涯規劃來看，高職院校學生一般都以參加工作為目標，在其職業生涯中，更多的是為了掌握財務管理的專業技術而并非從事財務管理研究工作，這就要求學生在起點上注重職業門檻的各項考試，如上崗資格證、專業技術資格證等，通過獲得專業技術資格為個人職業生涯發展奠定基礎。其次，從目前人才市場需求情況來看，財經類專業供大于求，因此，高校畢業生就業面臨著很大的壓力，財經類畢業學生如果沒有獲得相關專業技術資格證，如會計從業資格證（初級會計師）、財務管理師等方面的資格，在就業中必然會處于下風，難以獲得市場的認可，就業薪酬待遇不公平合理等。所以，從學生發展的長遠角度來看，在高職院校財務管理專業教學過程中，既要提高學生專業技能的培養，也要注重基礎理論內容的掌握，為學生職業生涯規劃做好應有的基礎鋪墊。

二、高職財務管理專業兼顧職稱考試教學中存在的不足

職稱考試主要是一種任職資格，是國家對個人專業技術水平、專業技能的一種認定。國家機關以及企事業單位中符合一定條件的專業、技術人員都可以通過考試、考評等方式獲得相應專業和等級的職稱。公務員、事業管理人員只有職務等級，沒有職稱。從高職院校的實踐來看，大量的學生無法通過職稱考試，甚至部分學校的通過率還非常低，這就表明當前的專業教學與職稱考試教學還存在一定的差距，需要積極采取措施彌補。

（一）教學內容選擇不合理

首先，課程體系設置不合理，目前高職院校財務管理專業課程較多，主要包括十幾門專業課程以及其他非專業性的課程，這些課程中不僅部分課程內容存在交叉重復之處，而且部分課程并不適合于高職院校學生，如財政學等課程，這些課程理論性較強，且掌握難度較大，甚至超出了高職院校學生所需要應對的職稱考試的要求。其次，從課本的選擇來看，部分高職院校忽視了課本的選擇，沒有結合專業建設的特色以及提高學生實踐操作能力的要求，導致課本中存在高深的理論知識但并不能指導實際，如缺乏相關的案例分析、例題解析等，或者知識過于淺顯易懂，離教學目標特別是職稱考試要求較遠。

（二）教學創新不足

首先，從課堂教學來看，部分高職院校目前仍然采取教師講課——學生聽課的方式進行教學，這一過程中既缺乏多媒體等教學儀器的輔助，課堂教學效率較低，也缺乏教師與學生的溝通，尤其是課下，學生與老師的交流不暢通、不及時，學生對課程知識難以掌握，有疑惑的問題不能得到及時解決，容易造成學生學習的惰性和厭學情緒，給各種類型考試的及格率帶來負面影響。其次，從實踐教學來看，目前部分高職院校財務管理專業教學缺乏實踐基地，如模擬實驗室數量不夠，難以滿足學生理論與實踐相結合的需要；與社會企業等用人單位聯系不夠寬泛，難以幫助學生獲得更多的實踐機會。由于學生學以致用的實踐平臺不廣闊，再加上單單以高職畢業生身份進入競爭激烈的人才市場，能被用人單位認知、認同、錄用的機會更是少之甚少。

（三）教學配套不健全

首先，高職院校財務管理專業缺乏配套師資力量提升計劃，在師資的培養中更多的依靠教師個人的努力，學校沒有相應的投入或者投入強度不夠，如沒有與企業合作為教師提供各種實踐機會，從而導致部分教師長期脫離實際對實踐不了解，也就無法適應社會上各類專業資格考試的要求。其次，高職院校教學輔導體系不健全，如沒有為財務管理專業學生提供職稱考試的題庫（部分本科院校已經通過學校圖書館等渠道為學生提供模擬職稱考試等相關服務），沒有能力組織學生開展針對性的相關培訓，從而導致學生必須外出培訓既無法保證學生的培訓效果，又影響學生在校的正常學習生活。

三、高職財務管理專業兼顧職稱考試教學的實踐途徑

高職院校財務管理專業要兼顧職稱考試是一種趨勢，也是一種必然要求，利用學校教學基礎幫助學生掌握各種專業技術考試的內容，可以從課程設置、教學方法改革、考核模式變化等方面著手。

（一）根據學生的差異性具體問題具體分析

應該根據不同學生實行不同的改進策略，進而取得實效性進展。改進教學方式無疑是一種行之有效的策略，但是其針對性比較廣泛，不能以一概全。首先，應看到學生發展的不平衡性。從課程選擇來看，高職院校要科學分析各類專業技術考試的要求，特別是對學生所掌握的基礎理論、基本業務素質、業務技能的要求。在此基礎上合理地選擇教學課程。如學生參加會計從業資格證考試，必須掌握好會計基礎、財經法規，并熟悉會計電算化。這就要求高職院校要設立相應的課程，通過課堂教學幫助學生掌握一些基礎性的知識。因此，應根據學生不同差異性進行教學，有針對性地授課?？梢圆捎梅纸M授課的形式，關注學生的學習弱項，激發強項，不斷進步，遇到具體問題具體分析，保持教學方式的跟蹤性。

（二）課程體系設置要努力與職稱考試相契合

完善課程體系設置是兼顧專業技術考試教學的首要條件，只有這樣才能幫助學生掌握相關考試知識要求。從課本選擇方面，高職院校要根據職稱考試大綱的要求，科學地選擇各科課本。這些課本要基本甚至全部包含職稱考試大綱所要求包含的內容，不能出現盲點，以此提高學生對職稱考試的熟悉程度。

（三）教學方法要注重理論與實踐并重

創新教學方法是滿足兼顧職稱考試教學的必然要求，只有這樣才能使學生在掌握專業教學要求的同時更好地掌握職稱考試所要求的知識點。首先，在教師的選擇上，高職院校財務管理專業教師不僅要具有較高的專業素養，而且可以要求具有相應的專業職稱，并具有企業、機關事業單位財務管理崗位工作經驗，通過師資力量的提升提高教學的針對性。其次，在理論課教學方法上，教師不能簡單地采取灌輸式教育，也不能因為學生素質相對較低而以完成教學任務為出發點和目標，而應該仔細而詳盡地對各知識點進行講解。如在貼現公式的講解中，不僅要告訴學生為什么是這樣貼現，貼現公式是如何推導來的，而且要告訴學生如何應用這一公式，并利用課堂、課后作業的方式指導學生實踐，通過模擬實際情況幫助學生掌握貼現的方法，為職稱考試中解決實際問題奠定基礎。再次，在實踐課堂教學方法上，教師要通過示范、要求學生動手、解決學生動手中的問題等方式，真正幫助學生掌握實際操作。如在會計電算化課程教學中，要模擬出企業財務管理的實際情況出題，或者直接采用職稱考試中的實踐性題目要求學生進行處理，以提高教學效果。

（四）教學考核要強化職稱考試導向

要完善考核體系，督促學生既達到專業教學需求，又達到職稱考試要求的必要保障。首先，要科學地設計考核內容。高職院校在每一個學期末期要組織相應科目考試，在考試的內容上，要積極參照職稱考試的內容制定學校題庫，從題庫中選擇題目對學生進行考核，避免考核內容的隨意化，導致考核目標難以實現。特別是，在這一過程中，要根據職稱考試大綱的變化動態更新題庫，以保障考核內容的時效性。其次，要嚴格考核過程。按照高職院校要改變“走走過場”的考核模式，嚴格按照考試要求進行評分，達到既幫助學生了解知識，掌握情況，又幫助學校實現評估教學的目標。

四、社會對財（務管理）會（計）高職學生的要求

經濟時代要求計算機信息處理高效快速，大量的工作需要通過計算機進行錄入和計算，如此才能極大提高工作效率。這就需要會計人員要具有較強的邏輯分析能力和判斷能力，應掌握相關的經濟分析、經濟決策和實證檢驗等各種不同的方法。對于會計教育來說，應該隨著社會的發展不斷進行工作重心的改變，對于那些基礎技能方面的訓練應該縮短，而應該加大對于邏輯思維能力方面的訓練。此外，還應該具有扎實的數學以及數理統計基礎，這樣才能順利地應對財務方面出現的各種問題。

參考文獻：

[1] 劉瑩瑩.高職財務管理專業核心課程整合研究[J].劍南文學，2013（9）：385-386.

[2] 張衛華.對高職院校財務管理專業教學模式改革的幾點思考[J].中國科教創新導刊，2013（25）：136.

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