工科院校計算機基礎(chǔ)分級教學探索與實踐①

趙越

摘 要：分級教學是近年來高等院校公共基礎(chǔ)課改革的新方向。該文針對工科院校大學計算機基礎(chǔ)分級教學方式進行探索與實踐，包括課程體系設(shè)置，教學內(nèi)容定位、教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高、選修課的開設(shè)等。教學實踐表明，應(yīng)用分級教學法能夠收到良好的教學效果。

關(guān)鍵詞：工科院校 ?分級教學 ?計算機基礎(chǔ) ?教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（c）-0115-01

近年來，隨著高等教育質(zhì)量工程不斷深入和開展，教學理念和實踐的探索從來沒有停止過。在這樣的形勢下，作為教師應(yīng)當不斷更新教學理念，投身教學改革一線，堅持以學生為本，體現(xiàn)學生在教學活動中的主體地位[1-2]。而分級教學正是根據(jù)學生自身實際因材施教，體現(xiàn)了高等院校以人為本的思想。作為工科院校的教學工作者，我們希望通過對分級教學法的研究與實踐更好的總結(jié)經(jīng)驗，服務(wù)于高等教育事業(yè)。

1 工科院校計算機基礎(chǔ)教學探析

1.1 課程體系設(shè)置方案研究

為了實現(xiàn)學生的分級教學，需要為不同學生群體設(shè)置相應(yīng)的課程體系。目前，有部分高等院校正在實施計算機基礎(chǔ)分級教學，他們的經(jīng)驗可供參考[3-4]。就我校現(xiàn)實情況而言，作者認為應(yīng)當根據(jù)社會上用人單位對本科各非計算機專業(yè)人才的實際需要來完成對應(yīng)分級教學體系的設(shè)置。

近些年來，信息技術(shù)迅速改變我們?nèi)粘９ぷ鳌W習和生活。用人單位針對非計算機專業(yè)本科畢業(yè)生的信息素養(yǎng)的要求也不斷提高。作為高校教學工作者，我們應(yīng)當根據(jù)各專業(yè)用人單位的實際需求來規(guī)劃并設(shè)置課程。為了達到這一目的，教學工作者要深入社會進行認真而廣泛的調(diào)研，以及時、準確得到用人單位對于本科不同專業(yè)人才信息技能的實際需求;然后，通過分析人才所具備的信息素養(yǎng)與技能，回過頭來考慮在校大學生所應(yīng)具備的信息知識結(jié)構(gòu);最后，根據(jù)各專業(yè)的實際需要制定出反映專業(yè)特色的本科計算機基礎(chǔ)課程體系，進而確定需要開設(shè)的課程。

在完成課程體系設(shè)置的基礎(chǔ)上，針對不同學生群體分級教學的其他準備工作也得以完成和實現(xiàn)，包括教材的選擇，教學計劃的制訂，教案的書寫等。

1.2 分級教學應(yīng)面向?qū)嶋H應(yīng)用

“學以致用”是學習的根本目的，計算機基礎(chǔ)教學的實施自然也不例外。作者在從事教學的過程中，發(fā)現(xiàn)學生的學習效果與這個目標還有相當距離。學完Word 2003，在畢業(yè)論文制作和排版時還是難以應(yīng)付;學完計算機硬件組成后，個人想組裝一臺兼容機還是搞不清需要配置并合理選擇哪些硬件。此類問題，舉不勝舉。

如何解決以上教學中存在的問題呢？作者認為要面向應(yīng)用展開教學，讓學生體會到所學知識能夠有效解決日常生活、學習中的問題，這反過來也能激發(fā)學生的學習興趣。我們在分級教學中較多的采用案例式教學法。

例如在講解Word 2003時，選取的案例就是畢業(yè)論文的制作。講解內(nèi)容分為兩個部分：一是Word常規(guī)操作，二是高級功能與應(yīng)用。可以預(yù)先準備好一篇畢業(yè)論文。首先講解字符、段落與頁面格式設(shè)置的基本方法，插入圖片并實現(xiàn)圖文混排的方法，表格的插入與使用等常規(guī)操作。將教學計劃中所要求的知識點和技能盡可能融入到文檔的制作中去。其次講解高級操作，包括頁眉與頁腳的設(shè)置，目錄的插入，以及樣式的使用等。以上操作同樣是結(jié)合文檔的制作來講解。這樣，在講解的內(nèi)容結(jié)束后，一篇樣式美觀的論文也呈現(xiàn)在學生的面前。老師和學生共同體會學以致用的樂趣。

1.3 教師自身專業(yè)素質(zhì)的提升

為了獲得良好的教學效果，教師必須提升自身的專業(yè)素質(zhì)。但是就目前而言，一方面高校計算機基礎(chǔ)課教師教學任務(wù)繁重，工作量很大。在這樣的前提下，他們想要獲得足夠的時間和精力去進修并不容易。但從另一方面來講，信息技術(shù)正以飛快的速度改變著我們的日常工作、生活和學習。與其他技術(shù)相比，信息技術(shù)的發(fā)展要快得多。因此，作為計算機基礎(chǔ)課教師，應(yīng)當有更多的責任感和緊迫感，抓住一切機會不斷充實自己。

作為教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，作者認為主要有兩個方面：即縱深方向和橫向的知識。對于縱深方向，我們認為指的主要是扎實的計算機專業(yè)理論知識。教師可以根據(jù)自身的研究方向選擇深入研究。另外，教師在教學過程中還要根據(jù)授課學生專業(yè)，盡量選擇與其專業(yè)相關(guān)的信息技術(shù)并傳授給他們。俗話說，老師擁有一桶水，才能給學生一碗水。教師的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)是決定教學質(zhì)量和教學效果的關(guān)鍵性要素。

對于橫向知識，要求教師能夠緊隨技術(shù)市場的發(fā)展狀況和發(fā)展方向。例如，大學生常常被親屬，或朋友要求去幫助裝一臺兼容機。此時如果教師能夠?qū)Ξ斍凹夹g(shù)市場的發(fā)展非常熟悉，在授課時給學生講解相關(guān)內(nèi)容，如各種不同型號CPU的特性和優(yōu)缺點，挑選內(nèi)存、硬盤和顯卡的注意事項，兼容機各主要部件之間如何做到性能最優(yōu)配置，滿足用戶的工作和娛樂需要，等等。而這些知識的獲取，就需要教師緊跟技術(shù)市場的動態(tài)，以保證學生學到的知識是鮮活的，且能夠?qū)W以致用的。

1.4 全校計算機公共選修課的開設(shè)

為了更好的實現(xiàn)計算機基礎(chǔ)課分級教學，進而滿足不同專業(yè)和不同學生的個性化要求，同時可以兼顧學生的興趣，我們開設(shè)了一系列計算機公共選修課來供學生選擇。包括《Matlab與工程計算》、《3DMAX》、《VB程序設(shè)計語言》、《Flash動畫設(shè)計》等課程。以這樣的方式來開闊學生的視野，為學生提供更大的學習空間和學習機會，不斷提高學生信息素養(yǎng)和實際操作技能。

當然，我們也會根據(jù)學生專業(yè)的實際需要和學生的興趣，以及教師個人所擅長的方向?qū)λ_設(shè)選修課的科目進行調(diào)整。

2 結(jié)語

分級教學模式的研究與實施是近年來教學改革的一個新方向和新突破。在這種模式下，學生的個性化和專業(yè)優(yōu)勢得到了很好的發(fā)揮，體現(xiàn)了以學生為主體和因材施教的思想。盡管目前分級教學模式還存在著諸多問題，許多新情況還在不斷出現(xiàn)，但這些都將為教學改革的不斷深入提供經(jīng)驗和總結(jié)。接下來，我們會進一步針對分級教學法在計算機基礎(chǔ)課的應(yīng)用進行研究與實踐，不斷提高教學質(zhì)量和教學效果。

參考文獻

[1] 陳國良，馮博琴，張龍.抓住實施“質(zhì)量工程”機遇提高高校計算機基礎(chǔ)教育水平[J].中國大學教學，2008（4）：9-11.

[2] 皇甫中民，閆雒恒.大學非專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學改革的探討[J].華北水利水電學院學報（社科版），2010（1）：121-123.

[3] 周秀梅.高職《計算機基礎(chǔ)》“分級、分模塊”教學法探索[J].中國成人教育， 2008（23）：141-142.

[4] 耿雪春，申紅雪.高校計算機基礎(chǔ)教學改革與實踐[J].教育與職業(yè)，2009（2）： 119-120.endprint