視覺傳達(dá)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研用培養(yǎng)機(jī)制的研究與實(shí)踐

摘 要：產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合人才培養(yǎng)模式是一種通過生產(chǎn)、教學(xué)、科研、實(shí)踐運(yùn)用緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)代教育模式。可以實(shí)現(xiàn)校企共建培養(yǎng)平臺、共用教育資源，使高等教育與社會需求相結(jié)合。視覺傳達(dá)專業(yè)具有其獨(dú)特的應(yīng)用性和實(shí)踐性，產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合模式對其發(fā)展不可或缺。本文以淮海工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院為例，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、認(rèn)證方式、就業(yè)形式等方面探討了如何有效構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)視覺傳達(dá)專業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：視覺傳達(dá)；產(chǎn)學(xué)研用；校企協(xié)同；淮海工學(xué)院

0 前言

產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合人才培養(yǎng)模式是一種通過生產(chǎn)、教學(xué)、科研、實(shí)踐運(yùn)用緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的教育模式，其實(shí)質(zhì)是以就業(yè)為導(dǎo)向，針對用人單位需要制定培養(yǎng)計劃，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和素質(zhì)為核心，利用學(xué)校和企業(yè)共同的教育資源，實(shí)行課堂教學(xué)與實(shí)際工作、仿真的工作環(huán)境以及科技開發(fā)等有機(jī)結(jié)合。我國高教學(xué)會產(chǎn)學(xué)研合作教育分會會長朱傳禮認(rèn)為，“產(chǎn)學(xué)研合作教育的基本原則是產(chǎn)學(xué)合作、雙向參與，實(shí)施的途徑和方法是工學(xué)結(jié)合、定崗時間，要達(dá)到的目標(biāo)是提高學(xué)生全面素質(zhì)，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需要，產(chǎn)學(xué)研合作教育是產(chǎn)學(xué)研集合的一種最重要的模式，也是最為成熟完善的高級發(fā)展模式”。

視覺傳達(dá)設(shè)計是利用視覺符號來傳遞各種信息的設(shè)計，設(shè)計師通過將設(shè)計信息轉(zhuǎn)換成文字、圖形、色彩的視覺符號及編排整合，向大眾傳遞商業(yè)的、非商業(yè)的、藝術(shù)的信息，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)具有其獨(dú)特的應(yīng)用性和實(shí)踐性，視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)為社會培養(yǎng)和輸送著大批的應(yīng)用型專業(yè)人才。因此，視覺傳達(dá)專業(yè)要發(fā)展，要適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需求，培養(yǎng)實(shí)用型人才，采用產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合培養(yǎng)機(jī)制是非常有必要的。

1 視覺傳達(dá)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研用培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建

早在20世紀(jì)90年代末以來，高等職業(yè)教育快速發(fā)展時期，他們就已緊密貼近社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為社會各行各業(yè)培養(yǎng)一線技術(shù)應(yīng)用型人才。區(qū)別于高職教育，本科院校也為體現(xiàn)教學(xué)特色，針對一些特殊專業(yè)包括藝術(shù)類專業(yè)，培養(yǎng)理論與應(yīng)用兼?zhèn)涞倪^硬人才，紛紛結(jié)合自身的專業(yè)特點(diǎn)和特色課程與企業(yè)建立了聯(lián)系，通過合作驅(qū)動機(jī)制、合作選擇機(jī)制、聯(lián)合導(dǎo)師機(jī)制、多元交流機(jī)制等方面構(gòu)建創(chuàng)新人才的產(chǎn)學(xué)研用合作教育培養(yǎng)機(jī)制，完善了我國藝術(shù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研用合作教育的建設(shè)體系，從而為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。以此為契機(jī)，下面筆者針對視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)談?wù)勂洚a(chǎn)學(xué)研用培養(yǎng)機(jī)制該如何構(gòu)建：

（1）在教學(xué)內(nèi)容方面。視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入社會之前缺乏對就業(yè)和專業(yè)形勢的判斷，多數(shù)進(jìn)入譬如影樓、畫室、裝潢設(shè)計公司等單位實(shí)習(xí)，但隨著網(wǎng)絡(luò)和數(shù)碼產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，市場需求已經(jīng)發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，比如近幾年淘寶美工和UI界面設(shè)計師就受到了市場的追捧，成為炙手可熱的人才，呈現(xiàn)高薪、高待遇、競爭小等特點(diǎn)。因此，我們的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)盡早把握當(dāng)下的行業(yè)發(fā)展趨勢，與市場和企業(yè)建立聯(lián)系，制定具體明確的實(shí)踐和實(shí)習(xí)內(nèi)容，增加具有明確主題和活動內(nèi)容的典型項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生針對專業(yè)發(fā)展和市場需求培養(yǎng)專業(yè)技能，避免學(xué)生盲目地?fù)駱I(yè)實(shí)習(xí)。

（2）在教學(xué)形式方面。要與市場和企業(yè)建立聯(lián)系，就必須打破以往的教學(xué)形式，把企業(yè)引進(jìn)來。一方面鼓勵學(xué)生到企業(yè)中去，學(xué)習(xí)觀摩企業(yè)的理念、管理、經(jīng)營和設(shè)計研發(fā)等，實(shí)景教學(xué)甚至實(shí)地操作，教師從旁協(xié)助，解惑答疑。不但如此；另一方面企業(yè)還要到學(xué)生中來，帶著先進(jìn)的理念和技術(shù)定期與學(xué)生培訓(xùn)交流，甚至共建培養(yǎng)平臺、共用教育資源等。

（3）在認(rèn)證方式方面。目前我國高等職業(yè)教育的一種理想培養(yǎng)模式就是雙證書制度，即學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書制度。國務(wù)院在《關(guān)于（中國教育改革和發(fā)展綱要）的實(shí)施意見》中指出：要“在全社會實(shí)行學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書并重的制度”。但是由于高校與高職培養(yǎng)模式的差異，及設(shè)計行業(yè)職業(yè)證書的獲得難度較高等問題，我們應(yīng)把“雙證”拓展為：各級各類競賽證書、實(shí)習(xí)鑒定證書、實(shí)習(xí)設(shè)計師證書、產(chǎn)品外觀專利證書等多證書模式，鼓勵學(xué)生參加由企業(yè)平臺搭建的各類競賽，以賽帶學(xué)。

（4）在就業(yè)形式方面。“社會實(shí)踐是理論教學(xué)的重要補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力的有效途徑。”學(xué)生應(yīng)進(jìn)入與視覺傳達(dá)專業(yè)對口的企業(yè)進(jìn)行社會實(shí)踐，學(xué)習(xí)廣告策劃與設(shè)計、電腦制圖與印刷等專業(yè)技能，將學(xué)校所學(xué)知識高效地與行業(yè)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“預(yù)”就業(yè)，及早發(fā)現(xiàn)自己的不足和把握市場動向，及時調(diào)整狀態(tài)，補(bǔ)充知識，為日后真正的就業(yè)打好堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2 淮海工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院視覺傳達(dá)專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研用培養(yǎng)機(jī)制實(shí)踐

為了順應(yīng)專業(yè)特點(diǎn)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，我院已經(jīng)陸續(xù)推進(jìn)了工作室制度，開展了一系列學(xué)生工作室、教師工作室、校企合作工作室等，尤其在校企合作工作室的工作中積累了一些經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)筆者圍繞我院與南通盛世王朝家紡設(shè)計有限公司（以下簡稱盛世公司）協(xié)同創(chuàng)辦的盛世王朝淮海工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計工作室（以下簡稱盛世工作室）開展的實(shí)踐做出了以下分析：

（1）教學(xué)內(nèi)容明確化。家用紡織品圖案花形設(shè)計是視覺傳達(dá)專業(yè)圖形圖案設(shè)計實(shí)際應(yīng)用方向之一，近年來，我國家用紡織品行業(yè)發(fā)展迅猛，成為經(jīng)濟(jì)增長的亮點(diǎn)，且極具活力和巨大發(fā)展?jié)摿Γ瑫r面臨著產(chǎn)品檔次較低，與歐美同類產(chǎn)品缺乏競爭等問題，主要原因就是產(chǎn)品設(shè)計與研發(fā)力量薄弱。因此，盛世工作室組織學(xué)生以積極研發(fā)家紡圖案花形設(shè)計為明確教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作。

（2）教學(xué)形式公司化。改變以往的課程授課形式，將學(xué)生們帶入工作室，由盛世公司根據(jù)家紡圖案花形設(shè)計市場趨勢和需求為學(xué)生安排設(shè)計題目，學(xué)生保證原創(chuàng)設(shè)計，從項(xiàng)目導(dǎo)入、分析、任務(wù)制定、實(shí)施到最終評定的過程中，由學(xué)生自行分組，手繪創(chuàng)作到電腦繪制再到方案形成，全程由導(dǎo)師和盛世公司設(shè)計總監(jiān)全程指導(dǎo)和修改。學(xué)生對設(shè)計流程、公司模式有了普遍的認(rèn)知，提升了軟件水平、圖案理解和色彩素養(yǎng)，取得了非常好的效果，如十二生肖的圖案花形設(shè)計，如圖所示。

（3）認(rèn)證方式多樣化。盛世工作室多次舉辦由盛世公司主辦，工作室協(xié)辦的工作室內(nèi)部、院級和校級設(shè)計比賽，最終評選出若干最佳設(shè)計獎和優(yōu)秀設(shè)計獎，由盛世公司頒發(fā)證書和獎品以激勵學(xué)生。并借助公司的通道和平臺，參加由中國家紡設(shè)計協(xié)會舉辦的中國國際家紡設(shè)計大賽等，“以競促學(xué)，以賽帶學(xué)”。同時組織和激勵學(xué)生協(xié)助導(dǎo)師和盛世公司申報和完成市級、省級、國家級縱橫向課題，達(dá)到“以產(chǎn)促學(xué)，以學(xué)促研，以研促產(chǎn)”的循環(huán)發(fā)展。另外，由盛世工作室學(xué)生原創(chuàng)，再由盛世公司設(shè)計師加工處理的設(shè)計作品一旦被客戶采用，可通過公司申請產(chǎn)品外觀專利，獲得產(chǎn)品外觀專利證書。endprint

（4）就業(yè)形式高效化。學(xué)生通過工作室的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，掌握了基本技能，將學(xué)校所學(xué)知識高效地與行業(yè)結(jié)合，得到了公司的認(rèn)可，增強(qiáng)了就業(yè)自信心。經(jīng)過盛世工作室的培養(yǎng)和評斷，在畢業(yè)前期可通過公司選拔、教師推薦和自主申請的方式直接到公司實(shí)習(xí)，這種實(shí)習(xí)較由學(xué)校直接培養(yǎng)未經(jīng)過工作室培訓(xùn)的實(shí)習(xí)更有利于學(xué)生的就業(yè)。工作室的實(shí)踐教學(xué)將社會實(shí)踐滲透到大學(xué)教育中，并在學(xué)生畢業(yè)前就完成了上崗培訓(xùn)，通過與企業(yè)的長期合作、校企合作單位的大力支持和專業(yè)在產(chǎn)學(xué)研方面的一系列更加完善的改革措施，學(xué)生的就業(yè)技能和競爭力將大幅度提高。

3 總結(jié)

高校工作室制度是視覺傳達(dá)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研用、校企協(xié)同人才培養(yǎng)機(jī)制的高效合理和科學(xué)化的體現(xiàn)，在視覺傳達(dá)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研用人才培養(yǎng)機(jī)制的摸索中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽兊且脖┞冻隽撕芏鄦栴}，比如如何合理安排學(xué)生課上任務(wù)與工作室任務(wù)的問題；工作室吸納了來自大一到大三的不同專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生的管理和工作室的秩序問題；設(shè)計作品與實(shí)際產(chǎn)品還存在著較大差距等問題。同時隨著學(xué)生專業(yè)課程的由淺入深、由廣到專，年級的由低到高，工作室也應(yīng)相應(yīng)分出級別，循序漸進(jìn)地向?qū)W生開放。同時多個工作室可協(xié)同合作，如視覺傳達(dá)設(shè)計工作室和工業(yè)設(shè)計工作室聯(lián)合開發(fā)產(chǎn)品外觀設(shè)計，從外觀、結(jié)構(gòu)、材料、工藝上都實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。這種跨專業(yè)、跨學(xué)科的合作項(xiàng)目促進(jìn)多學(xué)科交融，實(shí)現(xiàn)了多元、多維度的人才培養(yǎng)，對老師和學(xué)生都是非常好的歷練，完善了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

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[7] 韓冬楠，邊坤.視覺傳達(dá)設(shè)計（第1版）[M].北京：水利水電出版社，2012.

[8] 張會軍，薛文波，陳浥.探索與實(shí)踐：藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)與研究（第1版）[M].北京：中國電影出版社，2009.

作者簡介：儀秋紅（1982—），女，吉林蛟河人，碩士，江蘇連云港淮海工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系講師，主要研究方向：視覺傳達(dá)，圖形圖案等。endprint

（4）就業(yè)形式高效化。學(xué)生通過工作室的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，掌握了基本技能，將學(xué)校所學(xué)知識高效地與行業(yè)結(jié)合，得到了公司的認(rèn)可，增強(qiáng)了就業(yè)自信心。經(jīng)過盛世工作室的培養(yǎng)和評斷，在畢業(yè)前期可通過公司選拔、教師推薦和自主申請的方式直接到公司實(shí)習(xí)，這種實(shí)習(xí)較由學(xué)校直接培養(yǎng)未經(jīng)過工作室培訓(xùn)的實(shí)習(xí)更有利于學(xué)生的就業(yè)。工作室的實(shí)踐教學(xué)將社會實(shí)踐滲透到大學(xué)教育中，并在學(xué)生畢業(yè)前就完成了上崗培訓(xùn)，通過與企業(yè)的長期合作、校企合作單位的大力支持和專業(yè)在產(chǎn)學(xué)研方面的一系列更加完善的改革措施，學(xué)生的就業(yè)技能和競爭力將大幅度提高。

3 總結(jié)

高校工作室制度是視覺傳達(dá)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研用、校企協(xié)同人才培養(yǎng)機(jī)制的高效合理和科學(xué)化的體現(xiàn)，在視覺傳達(dá)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研用人才培養(yǎng)機(jī)制的摸索中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽兊且脖┞冻隽撕芏鄦栴}，比如如何合理安排學(xué)生課上任務(wù)與工作室任務(wù)的問題；工作室吸納了來自大一到大三的不同專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生的管理和工作室的秩序問題；設(shè)計作品與實(shí)際產(chǎn)品還存在著較大差距等問題。同時隨著學(xué)生專業(yè)課程的由淺入深、由廣到專，年級的由低到高，工作室也應(yīng)相應(yīng)分出級別，循序漸進(jìn)地向?qū)W生開放。同時多個工作室可協(xié)同合作，如視覺傳達(dá)設(shè)計工作室和工業(yè)設(shè)計工作室聯(lián)合開發(fā)產(chǎn)品外觀設(shè)計，從外觀、結(jié)構(gòu)、材料、工藝上都實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。這種跨專業(yè)、跨學(xué)科的合作項(xiàng)目促進(jìn)多學(xué)科交融，實(shí)現(xiàn)了多元、多維度的人才培養(yǎng)，對老師和學(xué)生都是非常好的歷練，完善了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

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[7] 韓冬楠，邊坤.視覺傳達(dá)設(shè)計（第1版）[M].北京：水利水電出版社，2012.

[8] 張會軍，薛文波，陳浥.探索與實(shí)踐：藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)與研究（第1版）[M].北京：中國電影出版社，2009.

作者簡介：儀秋紅（1982—），女，吉林蛟河人，碩士，江蘇連云港淮海工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系講師，主要研究方向：視覺傳達(dá)，圖形圖案等。endprint

（4）就業(yè)形式高效化。學(xué)生通過工作室的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，掌握了基本技能，將學(xué)校所學(xué)知識高效地與行業(yè)結(jié)合，得到了公司的認(rèn)可，增強(qiáng)了就業(yè)自信心。經(jīng)過盛世工作室的培養(yǎng)和評斷，在畢業(yè)前期可通過公司選拔、教師推薦和自主申請的方式直接到公司實(shí)習(xí)，這種實(shí)習(xí)較由學(xué)校直接培養(yǎng)未經(jīng)過工作室培訓(xùn)的實(shí)習(xí)更有利于學(xué)生的就業(yè)。工作室的實(shí)踐教學(xué)將社會實(shí)踐滲透到大學(xué)教育中，并在學(xué)生畢業(yè)前就完成了上崗培訓(xùn)，通過與企業(yè)的長期合作、校企合作單位的大力支持和專業(yè)在產(chǎn)學(xué)研方面的一系列更加完善的改革措施，學(xué)生的就業(yè)技能和競爭力將大幅度提高。

3 總結(jié)

高校工作室制度是視覺傳達(dá)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研用、校企協(xié)同人才培養(yǎng)機(jī)制的高效合理和科學(xué)化的體現(xiàn)，在視覺傳達(dá)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研用人才培養(yǎng)機(jī)制的摸索中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽兊且脖┞冻隽撕芏鄦栴}，比如如何合理安排學(xué)生課上任務(wù)與工作室任務(wù)的問題；工作室吸納了來自大一到大三的不同專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生的管理和工作室的秩序問題；設(shè)計作品與實(shí)際產(chǎn)品還存在著較大差距等問題。同時隨著學(xué)生專業(yè)課程的由淺入深、由廣到專，年級的由低到高，工作室也應(yīng)相應(yīng)分出級別，循序漸進(jìn)地向?qū)W生開放。同時多個工作室可協(xié)同合作，如視覺傳達(dá)設(shè)計工作室和工業(yè)設(shè)計工作室聯(lián)合開發(fā)產(chǎn)品外觀設(shè)計，從外觀、結(jié)構(gòu)、材料、工藝上都實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。這種跨專業(yè)、跨學(xué)科的合作項(xiàng)目促進(jìn)多學(xué)科交融，實(shí)現(xiàn)了多元、多維度的人才培養(yǎng)，對老師和學(xué)生都是非常好的歷練，完善了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：儀秋紅（1982—），女，吉林蛟河人，碩士，江蘇連云港淮海工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系講師，主要研究方向：視覺傳達(dá)，圖形圖案等。endprint