非測繪類專業工程測量課程的教學改革研究

周會利+王淑璇+劉仁釗

摘要：很多專業都將工程測量課程設置為本專業的專業基礎課，而這門課程的教學內容隨著測繪技術的發展日益豐富。如何提高教學質量，如何讓非測繪專業學生較好的融合測繪知識與本專業技能也是值得思考的問題，非測繪類專業工程測量的教學改革勢在必行。

關鍵詞：非測繪類專業 工程測量學 教學改革

1 前言

自20世紀90年代起，非測繪類專業測量學課程逐漸轉變為“工程測量”課程[1]。這幾年，用人單位對土地管理、地理信息系統、乃至于水文地質調查、國土資源調查、工程勘察等地質相關專業畢業生測繪知識的要求越來越高，而同時，隨著科技知識的日益發達，測繪技術已進入了一個飛速發展的時代，測繪科學的教學內容是日益豐富。但是，非測繪類專業由于對測繪知識的需求量不一樣，如何取舍教學內容，如何確定教學重點，如何讓非測繪類專業學生快速融合相關測繪知識與本專業的專業技能非常重要。因此，非測繪類專業工程測量的教學改革勢在必行。

2 非測繪類專業工程測量教學存在的問題

2.1教學內容增加，而學時數被壓縮[2]。

目前的測繪狀況是由數字化正在穩步邁向信息化，測量知識與技能對學生的挑戰也越來越強，同時，基礎知識老三儀“角度測量，距離測量，高程測量”是必須要納入教學范圍的。這樣就導致非測繪類專業工程測量教學內容在穩步增多。但是，給非測繪類專業分配的測量學時數卻不斷被削減，以國土資源調查專業為例：2008年以前，工程測量這門課程學時數為80學時，人才培養方案的不斷改進后，現在已調整為包括課堂實踐在內總共40課時。

2.2教材內容陳舊，無針對性的教學大綱與教材。

非測繪類專業的工程測量課程目前采用的教材比較陳舊，有些內容已完全被社會所淘汰。如“鋼尺量距”、“視距測量”、等。教材內容與工程單位對人才需求不一致，而現今又沒有能滿足測量教學要求的新型教材；同時，正在使用的教學大綱屬通用性，國土資源調查，工程勘察，工程監理，水文地質等均采用同一本大綱。

2.3 實踐教學場地不完善，教學儀器陳舊與缺乏

目前本院測量實踐場地在校區內，課程實踐也好，綜合實習也罷，都是圍繞著校園進行。盡管，測繪教學團隊為了滿足測量實踐要求，在場地內已經埋設了各式各樣的控制點。但是，因為校區屬于人流量集中的地方。這樣導致實踐時，學生受外界干擾嚴重。學院的測量儀器有普通水準儀，自動安平水準儀，電子水準儀，全站儀，GPS等，數量不少。但是，開設工程測量的班級太多。全院測繪工程專業的學生已經達到了1000多人，加上開設工程測量這門課程的其他非測繪類專業的學生，加起來接近3000人。并且多數儀器使用時間過長，頻率過密，使用人員多為初學者，大多數儀器都是經過無數次修理。每次只能滿足3個左右班級的測量實習，這種情況經常導致測量實習不能按時進行，實踐與理論在時間上不能完整地協調好，直接影響教學效果。

3 非測繪類專業工程測量課程改革舉措

3.1 非測繪類專業工程測量教師應充分了解各專業與工程測量課程的結合點，有針對性根據專業不同選取適應的教學內容。

本院開設工程測量的非測繪類專業教多，但是不同的專業對測量的教學內容也是相同的。比如：鉆探工程專業一定要對礦井測量知識熟悉，而水文地質工程對水準測量與點位施測要求較高，而國土資源調查專業學生必須要掌握地形圖的認識與應用；教師應該在充分調研各專業的實際專業需求基礎上，與各專業所在教研室進行商量后再來選擇教學內容，合理安排教學學時與實踐學時。一般情況下，基礎知識都是放在前面講解，“個性內容”放在課程最后講解[3]，

3.2 更新教學內容，擬定合理的教學大綱

為了讓學生適應測繪科學的快速發展，在改革方案中應該將過時陳舊的內容砍掉，融入現代測繪知識，并結合工程實例來進行課程講授。以湖北國土資源職業學院為例，因為非測繪專業工程測量課程課時已經被壓縮至40課時+2周綜合實習課時，而教學內容上既要兼顧測量基礎知識，又要體現各專業特點，在有限的不多的學時下，可以將“經緯儀測角”直接用“全站儀測角”來代替，既能給予學生更多學習全站儀的機會，又能將角度測量過程完整體現出來；經緯儀的檢驗與校正可以砍掉；“鋼尺量距”與“視距測量”可以砍掉；而3S技術等測繪新知識，則可以補充至教學內容。

3.3 建立真實使用的實踐基地[4]，合理利用測繪儀器。

測量實踐基地應具有真實性與模擬性。根據工程測量教學實際，在學院條件允許的情況下，建立專業測量實踐基地，學生的實習既不會拘泥于天氣情況，也可以擺脫人車流的干擾。對于初學者來說，一個比較好的學習與實踐環境非常重要。在測量儀器的利用上，建議建立專門的非測繪類專業實習儀器室；并且將實驗室進行開放，這樣，學生可以在課余時間根據自己的不足，進行針對性的儀器操作訓練。

4 總結

對于非測繪類專業學生來說，工程測量課程并不是“非主流”的專業課程，要想在自己的專業領域有一席之地，測量課程的學習也是完全不能忽視的。在教學改革的過程中，可能由于各方面的因素，很多好的方式和方法需要進一步才能實現。但是，相信在不久的將來，面對新形勢，新要求，一些不合理的問題與矛盾一定會得到合理的解決，非測繪類專業的工程測量的教學質量一定會有一個質的飛躍。

參考文獻：

[1] 姚頑強.測量學（第一版）[M].徐州：中國礦業大學出版社，2008

[2] 楊麗，王玉振.高職院校非測繪類專業教學改革探索[J].中國西部科技，2010，9（17）：83～84

[3] 張俊，張鵬飛，李屹旭.非測繪專業測量學教學改革實踐與探討[J].地礦測繪，2011，27（1）：44～46

[5] 黃桂平，孟俊貞，馬開峰. 淺析非測繪專業測量學實踐教學環節的改革與探索[J].測繪與空間地理信息，2013，36（1）