淺論高中語文教學的人文精神滲透問題

摘 要：高中語文作為一門基礎(chǔ)性的學科，對于培養(yǎng)學生多方面的品質(zhì)有著舉足輕重的作用。高中學生處于學習的重要階段，在語文教學中，滲透人文精神教育，對于培養(yǎng)學生良好的思想道德水平，引導學生樹立起正確的人生觀、價值觀以及世界觀有重要的作用。就如何提在高中語文教學中滲透人文精神教育進行探討

關(guān)鍵詞：高中語文教學；人文精神；策略

新課標要求語文教學要體現(xiàn)出語文學科的工具性和人文性，培養(yǎng)學生高尚的愛國情操，弘揚和培養(yǎng)學生的民族精神，讓學生受到優(yōu)秀文化的熏陶。高中生處于學習知識、塑造人格、人生價值觀形成的重要階段，加強對學生的思想引導，注重對學生的人文精神教育，對于促進學生的全面發(fā)展具有重要意義。

一、教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念

由于受到應(yīng)試教育的影響，高中教師在教學的過程中，過重強調(diào)學生的學習成績，把成績作為衡量學生的唯一標準，從而忽略了對學生人文精神的培養(yǎng)。同時，教師在教學的過程中，過分的注重語文教學的工具性，注重對唯一答案的講解，讓學生按照教師固有的解題思路來解題。例如，教師在講解文言文的過程中，只注重對文言文中字詞意思的講解，虛詞、代詞、句式轉(zhuǎn)換以及句子翻譯等講解，忽略了對文中蘊含的人文精神講解。《普通高中語文課程標準》中要求，教師在教學的過程中要注重語文工具性和人文性的統(tǒng)一。要求教師在講解中國古代優(yōu)秀作品的時候，把文中蘊含的豐富思想、中華民族精神傳遞給學生，從歷史發(fā)展的角度來理解古代文學內(nèi)容的價值，從中汲取中華民族的智慧。因此，作為新時代的高中語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立以學生為主的教學理念，設(shè)置起科學合理的教學計劃和教學目標，在注重對語文知識講解的同時，也要把課文中滲透出來的正確思想價值觀傳遞給學生。例如，教師在講解屈原的《離騷》時，要把屈原高尚的愛國情操傳遞給學生，讓學生受到屈原思想的影響，樹立起崇高的愛國主義情懷。

二、教師要提高自身的人文素質(zhì)

《普通高中語文課程標準》中要求注重語文教育在培養(yǎng)學生人文素質(zhì)方面的作用，這就要求語文教師要提高自身的人文素質(zhì)。教師作為知識的傳授者，其自身行為也會對學生的思想產(chǎn)生一定的影響，因此，教師要以身作責，充實自己的人文知識，才能更好的對學生實施教育。教師要想做好教育工作，除了要具備專業(yè)的知識能力以外，還要加強對自身的修養(yǎng)，不斷的學習其他歷史文化、審美情趣以及道德評價等人文知識，堅持與時俱進，不斷的給自己“充電”，樹立起終身學習的意識，做好榜樣的作用。多學習一些關(guān)于人文方面的書籍，思考現(xiàn)實中的問題。除此以外，教師在工作的過程中，還要不但的提高自己的人格魅力，對自己的工作格盡職守、兢兢業(yè)業(yè)、樂于奉獻，通過自己的思想和行動來感染學生，帶動學生，讓學生通過自己的影響，樹立起高尚的道德情操。

三、深入挖掘教材中的人文精神

高中的語文教材中的課文，都是通過教育專家精心選取出來的優(yōu)秀作品，每一篇課文都蘊含了獨有的教育價值，不僅有學習的價值，對學生也有一定的教育意義。因此，教師在實施語文教學之前，要對所教學的內(nèi)容有充分的掌握，深刻地理解課文中作者所傳達出來的思想，做好備課的準備；其次，教師要把課文中的人文思想羅列出來，做好教學計劃。例如，教師在為學生講解毛澤東的《沁園春？長沙》這首詩時候，要讓學生明白毛澤東通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志，要讓學生學會關(guān)心國家大事。通過對杜甫詩詞《茅屋為秋風所破歌》、《三吏》以及《三別》的學習，要引導學生樹立起關(guān)心勞動人民疾苦，讓學生領(lǐng)會到杜甫憂國憂民的高尚境界，樹立起博大的胸襟。

四、豐富語文課堂教學活動

在高中語文教學中，培養(yǎng)學生自我動手能力和自主學習能力是非常必要的，在高中語文課堂教學中，開展語文活動，可以可培養(yǎng)高中生的人文精神。教師在課堂教學活動中，可以將課文中的情境、感情等通過各種形式在課堂中展現(xiàn)出來，讓學生用自己的理解方式去感受作者筆下的生活百態(tài)。例如，教師在講解關(guān)漢卿的《竇娥冤》、曹禹的《雷雨》以及莎士比亞的《哈姆萊特》等情節(jié)性比較強的課文時，可以讓學生根據(jù)自己的理解和愛好，將其編制成話劇在課堂中表演出來。通過這樣的方式，可以活躍課堂中的氣氛，學生通過人物的扮演，可以更深入地了解人物的性格，提高學生的審美能力。

總而言之，高中生處于成長的重要階段，是思想價值形成的重要時期，在高中語文教學中滲透人文精神教育，有助正確引導學生的思想，讓學生樹立起正確的人生觀、價值觀以及世界觀。因此，高中教師在教學的過程中，要注重對學生人文精神的教育，發(fā)揮好語文人文學科的作用。

參考文獻：

劉潔維.論人文精神在高中語文教學中的滲透[J].課外語文，2013（04）.

作者簡介：陽明芳，女，1982年10月出生，本科，就職于貴州省遵義市第五中學，從事高中語文文言文教學研究。