以趣促學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性

韓琳娜

新課程理念下的英語課堂教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)。作為駕馭課堂的教師就要從傳道授業(yè)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者、激發(fā)者。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，以趣促學(xué)會有效激發(fā)和培養(yǎng)低齡兒童學(xué)習(xí)英語的自主性，從而幫助學(xué)生開展自我學(xué)習(xí)。

首先要從興趣入手。讓學(xué)生愛上一門學(xué)科，就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和潛能。

針對不同年齡階段的學(xué)生，我們采用不同的方法來促進(jìn)激發(fā)學(xué)生。

低年級學(xué)生剛剛脫離幼兒園保姆式的照管，對學(xué)校的生活懵懂而迷茫。很多低年級的孩子可能在入學(xué)以前還沒有接觸過英語。那么每四十分鐘的英語學(xué)習(xí)對他們來說都是漫長的。如何把這四十分鐘變得短暫呢？其實(shí)簡單的方法就是讓英語課堂生動有趣充滿動感，那樣孩子就會從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動的參與。

例如，用孩子們熟悉的簡單的英語歌曲或者耳熟能詳?shù)挠⒄Z歌謠，帶著孩子們一起拍拍手、扭扭腰，互相問候一下，孩子們就會非常高興。

課堂中，根據(jù)授課內(nèi)容的需要，編排一下小對話，讓孩子不僅跟同位、或前后鄰近的同學(xué)表演，哪怕是走下位子，跟自己的好朋友握個手，擁抱一下或者拿著自己的物品問一問這是什么？他們都會非常高興。

操練對話的時候，采用各種形式的挑戰(zhàn)賽來練習(xí)英語對話。例如，男女生之間、座位排列、自由搭檔、學(xué)號小組等多種靈活的組合方式，讓技能相近的學(xué)生互相組合，也能按照自己的喜好自由選擇，孩子的情緒往往就在變化的排列組合中激動高漲起來，學(xué)習(xí)的興趣也隨之濃厚。

中、高年級的學(xué)生有了一定的知識積累，也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備了自主的學(xué)習(xí)能力，那么，我首先通過預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

針對即將學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等形式查找與課文有關(guān)的語言知識、文化背景、人物資料等，通過查找，學(xué)生把相關(guān)的資料根據(jù)課文需要進(jìn)行整理組合，既豐富了課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又拓展了語言材料，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

針對學(xué)過的知識，我以小組合作、我當(dāng)小老師等活動方式給學(xué)生一定的內(nèi)容要求，來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。例如，找出本書出現(xiàn)的動詞過去式、一般現(xiàn)在式、現(xiàn)在進(jìn)行式等形式不同時態(tài)的動詞，整理出有代表性的例句，從而歸納總結(jié)出動詞變化規(guī)律。當(dāng)然，這些活動都要及時地給予評比和表彰。因?yàn)樵u比和表彰不僅僅是一張寫有他們名字的小喜報，更是對孩子積極付出、努力學(xué)習(xí)的一種肯定和認(rèn)可，一種贊揚(yáng)和欣賞。

在課堂中，模仿原版語音語調(diào)朗讀課文、小組合作課本劇表演、課外英語故事比賽等多項(xiàng)活動，都隨時隨地在課堂中進(jìn)行，這時及時以小星星、小貼畫、教師評語、表演卡、進(jìn)步卡、小禮物等作為獎勵，來鼓勵孩子自覺主動地聽讀課文、講練英語，自覺地發(fā)展英語表達(dá)能力和提高英語學(xué)習(xí)四會能力。

針對中高年級的學(xué)生，也要逐漸培養(yǎng)學(xué)生記錄課堂筆記的習(xí)慣。中年級剛剛開始學(xué)習(xí)記筆記，大多數(shù)孩子不會記錄，老師可以把語速放慢、反復(fù)誦讀幾遍筆記內(nèi)容、把重點(diǎn)板書到黑板上。然后，找?guī)妆居浀萌懙脤Φ膶W(xué)生的筆記展示給全班看，及時表揚(yáng)獎勵，這樣既對好的孩子給予了鼓勵，又給了其他同學(xué)良好的示范和引導(dǎo)。等再一次展示課堂筆記時，就找?guī)讉€學(xué)習(xí)能力中等孩子的筆記進(jìn)行展示和點(diǎn)評，這樣這些能力居中的孩子得到了鼓勵，也會更有信心和興趣地投入到英語學(xué)習(xí)中。能力相對較弱的學(xué)生，只要他跟上老師的要求和同學(xué)們的步伐，就大加贊揚(yáng)，即使他記錄的筆記不全或者有錯誤，也要表揚(yáng)他動手記筆記的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣學(xué)習(xí)能力弱的孩子或者學(xué)習(xí)動力欠缺的孩子也會在表揚(yáng)聲中漸漸喜歡上記筆記，慢慢的，孩子的學(xué)習(xí)能力就會有所提高。即使他們沒有當(dāng)場完全明白所講的知識要點(diǎn)，但是有了筆記也會幫助他們記憶關(guān)鍵的知識內(nèi)容。

其實(shí)，學(xué)習(xí)語言是很枯燥的，被動的學(xué)習(xí)是很痛苦的，更何況一門缺少語言大環(huán)境的外語。但是，我們?nèi)绻_動腦筋，以學(xué)生的立場出發(fā)、從學(xué)生的特點(diǎn)考慮，就會找到最適合的切入點(diǎn)，就會有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而幫助學(xué)生明確自己努力的方向，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

葛淑艷.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性[J].吉林教育：綜合，2013（30）.

編輯 王團(tuán)蘭