中職服裝美術(shù)演示教學(xué)的認識與探索

摘 要：服裝美術(shù)是一門造型藝術(shù)，造型藝術(shù)的特點是形象的可視性，需要用眼睛觀看。所以，服裝美術(shù)的課堂教學(xué)不能僅靠說教式的講授，而應(yīng)結(jié)合演示教學(xué)。試從服裝美術(shù)演示教學(xué)的必要性以及演示教學(xué)的種類、方法、內(nèi)容、規(guī)范等方面談一下實踐體會。

關(guān)鍵詞：服裝美術(shù)；教學(xué)方法；演示

服裝美術(shù)課常用的教學(xué)方法大致有：講授法、演示法、練習(xí)法、談話法和參觀法等。其中，演示教學(xué)尤其符合視覺造型藝術(shù)的特點。因為，造型藝術(shù)的特點是形象的可視性，需要用眼睛觀看。服裝美術(shù)教學(xué)必須依靠學(xué)生對客觀世界的觀察、服裝作品的觀察、對范畫范作的觀察、對作畫步驟的觀察，才能進行模仿和創(chuàng)作的學(xué)習(xí)活動。服裝美術(shù)學(xué)習(xí)中，有許多間接經(jīng)驗和古今中外優(yōu)秀的服裝美術(shù)遺存。學(xué)習(xí)這些人類的間接經(jīng)驗，一般要借助于圖片或錄像等給學(xué)生直觀性的視覺感受，使學(xué)生具有“類直接經(jīng)驗”，以此為基礎(chǔ)了解國內(nèi)外服裝美術(shù)遺存。人的認識規(guī)律是由感性認識入手的。服裝美術(shù)演示教學(xué)，就是利用學(xué)生的感性經(jīng)驗，通過直觀形象喚起記憶，豐富感性經(jīng)驗，加深理解和認識，幫助學(xué)生進行抽象概括和思維。

一、服裝美術(shù)演示教學(xué)及分類

“演示”一詞，譯自英文的“Presentation”，意為在他人面前陳述、表達、展現(xiàn)或解釋某一事物的一種方式。在漢語中，“演示”一般作為動詞使用，用來表示表演和展示的過程。

服裝美術(shù)演示教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中，運用教具或教學(xué)儀器進行表演和示范操作，利用服裝樣衣、面料小樣、人體模型等實物和各種繪畫、設(shè)計掛圖和服裝音像資料向?qū)W生提供感性材料，使學(xué)生通過觀察獲得感性知識的一種教學(xué)方法。對于模仿能力比較強的職高學(xué)生而言，教師直觀形象的演示更容易接受和掌握。課堂教學(xué)中，教師通過投影儀或者多媒體教學(xué)軟件的“廣播”功能，給學(xué)生演示實際操作的過程、結(jié)果，使學(xué)生有一個比較直觀的認識，再去自主學(xué)習(xí)，自主探究，并且有所創(chuàng)新。例如，時裝畫技能教學(xué)中“平涂、分染、撕毛”這樣很難講解的內(nèi)容，教師拿起筆來一做示范立即見效。

從教學(xué)手段上講，服裝美術(shù)演示教學(xué)可分為三大類：第一是教師的當堂演示，在技能教學(xué)中是最好的方法。學(xué)生可以從教師的作畫或制作過程中指導(dǎo)完成一件作品的全過程。第二是用電教媒體進行演示，它不但具有直觀、形象的特點，而且容量大，能突破時間、空間的限制，使事物的靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，使抽象的理論具體化。第三是實物、模型、圖片、范畫的演示。它最常用，能使學(xué)生獲得某一事物或現(xiàn)象的外在感性認識。

二、當堂演示的要求及其操作程序

（一）在運用當堂演示時，要求教師必須掌握一定的服裝繪畫和制作的表演技能。有一句古話說的好：“工欲善其事，必先利其器。”服裝美術(shù)教師的演示教學(xué)的“器”，首先就是要熟練地掌握服裝繪畫與制作的基本技能與技巧，特別是要能在課堂上短時間內(nèi)畫出或做出較好效果的作品。因為課堂時間有限，不可能讓你慢慢地畫或做。同時，教師是實施教學(xué)的主體，如果自己演示的作品效果不好，就會使學(xué)生疑惑你傳授的方法是否正確，就會降低你在學(xué)生心目中的威信，就會影響課堂教學(xué)效率的提高。

（二）綜合演示教學(xué)的特點，當堂演示的一般操作程序為：

1.根據(jù)學(xué)生的理解能力，技能水平以及教材內(nèi)容，確定演示的內(nèi)容及難易程度；

2.提前進行操作試驗，掌握技術(shù)要領(lǐng)與速度、時間；

3.設(shè)計一些講述語言和問題，使“講—演”與“圖—文”聯(lián)系起來；

4.提前將學(xué)習(xí)內(nèi)容告訴學(xué)生，讓他們做好準備；

5.演示前應(yīng)先講述演示的目的，引導(dǎo)學(xué)生有選擇的觀察；

6.從講課的形式看，檢查學(xué)生的位置是否最佳（能看清看懂演示的內(nèi)容）；

7.重點、難點內(nèi)容，要放慢速度，甚至重復(fù)幾次及局部演示；

8.學(xué)生大體明朗操作要領(lǐng)后，提出明確的作業(yè)要求（不求造型精確，只求“達意”）。

需要指出的是，技能訓(xùn)練的目的，重要的是通過教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考、多動手，腦、手、眼協(xié)調(diào)運用，達到增長知識、提高能力的作用。所以，在巡回指導(dǎo)中，當我們面對學(xué)生的操作出現(xiàn)錯誤時，不能一味地批評，而應(yīng)先肯定其優(yōu)點所在，然后再從暴露出來的較多缺點中指出其中個別主要的缺點讓其改正或改進。

三、電教媒體演示的操作要點和運用

（一）電教媒體演示教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾點：

1.做好上課前的準備。提前到達教室，打開并調(diào)試好設(shè)備（計算機、投影機、擴音機、麥克風等）；熟悉教室環(huán)境（位置、燈光、電源等）；檢查衣著和儀表；放松情緒。

2.重視口頭講解。講解的語速要適當，給學(xué)生留出思考的時間；聲音響亮、吐字清晰；適度使用幽默，活躍課堂氣氛。

3.掌握演示文稿的放映節(jié)奏。演示中要有適當?shù)耐ｎD；畫面過渡和文字顯示技巧要適度，避免讓學(xué)生眼花繚亂；長時間不用時可設(shè)為白屏或黑屏。

（二）電教媒體在服裝美術(shù)教學(xué)中的運用

1.運用電教媒體，激發(fā)學(xué)生熱情。在課堂教學(xué)中，要努力開發(fā)電教媒體的生動、形象和感染力強等長處，給學(xué)生以如見其人，如聞其聲，親臨其境的感受，以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.運用電教媒體，提高學(xué)生欣賞能力。充分利用電教手段，立足于學(xué)生的視覺刺激，引導(dǎo)欣賞，對于開闊學(xué)生藝術(shù)視野，提高學(xué)生欣賞能力有著重要的作用和意義。服裝美術(shù)欣賞的內(nèi)容非常豐富，學(xué)生的年齡、心理、欣賞水平也參差不齊。最好根據(jù)不同內(nèi)容和對象，選用不同的媒體進行演示。職高的學(xué)生，抽象邏輯思維開始占有相對優(yōu)勢。他們能使用抽象邏輯思維，通過感念、推理、判斷達到認識事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系。所以可將優(yōu)秀的服裝作品，通過投影、VCD、網(wǎng)絡(luò)介紹給學(xué)生，使他們了解作品的構(gòu)圖、人物造型、表現(xiàn)方法、藝術(shù)價值，增強學(xué)生對社會美的感受。

3.運用電教媒體，進行技能訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生繪畫實踐是技能教學(xué)中的重要任務(wù)之一，教師當堂演示則是技能教學(xué)的好方法。但是光靠教師具體示范不僅形式容易單調(diào)，而且容量小，時間長。運用電教媒體指導(dǎo)學(xué)生進行技能訓(xùn)練，有不可言喻的優(yōu)勢。比如，教學(xué)時裝效果圖的繪畫技法，各種表現(xiàn)方法、質(zhì)感特征很難示范和講解。通過讓學(xué)生觀看準備好的錄像帶，在很短的時間里，學(xué)生就可迅速地將知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力。而投影分解，掌握繪畫步驟，是指導(dǎo)學(xué)生進行寫生或創(chuàng)作不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

四、實物、模型等演示方法的運用

（一）實物演示

在服裝美術(shù)教學(xué)過程中，為使學(xué)生具體感知所講授對象的有關(guān)構(gòu)造和特征，以便獲得知識和鞏固知識，可以演示實物。演示實物的方法主要有以下幾種：

1.講授新課時，在課桌間巡回演示，如演示的材料簡單明了，學(xué)生一看就懂時，教師可在教學(xué)中臨時中斷講授，把演示材料拿在手中巡回演示，然后再回到講臺上繼續(xù)講授。

2.課后在櫥窗中的演示。為鞏固課堂所學(xué)知識，驗證掛圖、樣品的真實性，下課后可把實物放在教室或樓道的櫥窗里，讓學(xué)生仔細觀察，并在下次上課時，用提問的方式檢查學(xué)生的觀察質(zhì)量。

3.全班輪流觀察。有些面料小樣或設(shè)計圖稿數(shù)量少，可由全班學(xué)生輪流觀察。演示進行時，應(yīng)同時組織學(xué)生做一些其他作業(yè)，以免有些學(xué)生無事可做造成亂堂。

（二）演示模型

模型也是服裝美術(shù)課堂教學(xué)中常用的教具。它能把實物放大或縮小，能為學(xué)生建立立體概念，還能反映物體或其局部的構(gòu)成原理。演示模型通常有以下幾種方法：

1.結(jié)合講課進行演示。在數(shù)量多、模型小時可分發(fā)給學(xué)生；在數(shù)量少、模型大時可在課桌間巡回演示或邊講邊用或請部分學(xué)生代表演示。

2.課后陳列觀察。在課上學(xué)生不易看清的模型，可課后陳列，讓學(xué)生自由觀察，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

3.利用模型進行復(fù)習(xí)提問。為使學(xué)生重視模型，提高觀察模型的質(zhì)量，教師在課堂復(fù)習(xí)提問時，可讓學(xué)生指著模型來回答，不僅能考查學(xué)生的知識水平，也會促進全體學(xué)生重視今后教師演示的模型。這種方法，能幫助學(xué)生理解、記憶，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]彭鋼，蔡守龍.教學(xué)現(xiàn)場與教學(xué)細節(jié).教育科學(xué)出版社，2005.

[3]魏清.中學(xué)有效教學(xué)策略研究.上海三聯(lián)書店，2005-04.

作者簡介：朱學(xué)寨，男，1970年4月出生，本科，就職于浙江省杭州市蕭山區(qū)第三中等職業(yè)學(xué)校，研究方向：服裝美術(shù)教學(xué)。