如何提高高中物理教學(xué)的有效性

摘 要：如今，施展生活化教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)建高效課堂、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、堅(jiān)持生本理念等都是新課程標(biāo)準(zhǔn)極力倡導(dǎo)的教學(xué)要求和目標(biāo)，也是廣大教師共同探索和努力的新方向。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)；有效性

新課標(biāo)提出了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，一改傳統(tǒng)師說(shuō)生聽的教學(xué)模式的新要求，并借此解決學(xué)生空有一身知識(shí)卻不知如何運(yùn)用的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思維和實(shí)踐能力的提高，通過(guò)新的形式獲得新的知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和授業(yè)方法已無(wú)法向家長(zhǎng)和社會(huì)提交一份滿意的答卷，所以，新課程改革逐漸走向深入，教師的教學(xué)理念也隨之轉(zhuǎn)變，教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量成為評(píng)價(jià)高中物理教學(xué)成果的雙重標(biāo)準(zhǔn)。筆者簡(jiǎn)要分析一下高效的物理教學(xué)構(gòu)建方法。

一、理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣

物理知識(shí)都是根源于生活實(shí)際的，它像所有自然科學(xué)一樣，與日常生活有著密不可分的聯(lián)系。生活處處體現(xiàn)著物理學(xué)知識(shí)，物理學(xué)知識(shí)也可以用來(lái)解釋我們生活中的許多現(xiàn)象。高中生對(duì)事物的認(rèn)知仍然不夠全面，他們對(duì)很多自己無(wú)法解釋的事物都有著強(qiáng)烈的好奇心，如果教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并充分利用這點(diǎn)，將生活中某種物理現(xiàn)象引入課堂，借此展開教學(xué)，必定可以極大程度地吸引學(xué)生、集中學(xué)生注意力、激發(fā)其好奇心，提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在講高中物理必修一第四章第二節(jié)“形變與彈力”時(shí)，我借助多媒體向?qū)W生展示了一些視頻，讓學(xué)生觀察老翁在釣魚時(shí)釣魚竿所產(chǎn)生的變化；運(yùn)動(dòng)員打籃球時(shí)籃球與地面接觸時(shí)的變形；打網(wǎng)球時(shí)網(wǎng)球與球拍接觸時(shí)所發(fā)生的形變等。讓學(xué)生通過(guò)視頻對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)，讓他們感受到物體的形變。在我們的日常生活中因?yàn)樾巫兌a(chǎn)生的彈力是非常常見(jiàn)的，讓學(xué)生可以通過(guò)親身實(shí)踐去檢驗(yàn)物理知識(shí)理論，并感受到物理知識(shí)就在我們身邊，有著很廣的用途，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理的必要性等，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率質(zhì)量。

二、重視實(shí)驗(yàn)，巧設(shè)懸疑

物理不能像講故事一樣夸夸其談，它在學(xué)生物理學(xué)習(xí)中有著無(wú)法取代的位置和作用，必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明其合理性和準(zhǔn)確性。所以，在物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教師提出以下幾點(diǎn)要求：第一，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程、思考實(shí)驗(yàn)?zāi)康募霸虻牧?xí)慣，使學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)興趣得到提高。第二，教學(xué)生將難理解的物理知識(shí)變簡(jiǎn)單的方法，如畫圖、讀圖。借此激活學(xué)生想象能力，提高他們分析問(wèn)題的能力和用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。尤其是一些比較抽象的問(wèn)題，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作圖分析問(wèn)題，并最終解決問(wèn)題，獲得解題方法和能力。例如，在講“力的合成”時(shí)，我首先常設(shè)問(wèn)題情境：“取一個(gè)質(zhì)量比較大的砝碼放在桌上，要用細(xì)線把它吊起來(lái)，請(qǐng)問(wèn)一根線還是兩根線比較容易斷呢？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地喊著：“當(dāng)然是一根！”這時(shí)我引入試驗(yàn)，我用一根線吊砝碼時(shí)線沒(méi)有斷，但用兩根線的時(shí)候反而斷了，我問(wèn)學(xué)生這是為什么呢？這時(shí)學(xué)生心中會(huì)產(chǎn)生疑惑，疑問(wèn)就設(shè)置成功了，此時(shí)引入課堂主題：互成角度的兩個(gè)力的合力跟兩個(gè)分力的關(guān)系，接著給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材（木板*1，細(xì)繩*2，彈簧秤*2，白紙、鉛筆、直尺、量角器均一個(gè)，圖釘若干）讓學(xué)生設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論并交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后我再對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和完善。這樣一來(lái)不僅讓學(xué)生理解了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力。第三，鼓勵(lì)學(xué)生勤思考，多創(chuàng)新。在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于通過(guò)實(shí)驗(yàn)去解決問(wèn)題，多做一些小實(shí)驗(yàn)或者小制作。第四，注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)總結(jié)歸納能力。在學(xué)習(xí)完知識(shí)后，還必須讓學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)，因?yàn)橥ǔ?shí)驗(yàn)之后學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程缺乏總結(jié)和思索，思維混亂，這個(gè)時(shí)候，教師一定要加入知識(shí)梳理的教學(xué)環(huán)節(jié)，趁熱打鐵，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器、使用方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、測(cè)量方法、現(xiàn)象規(guī)律等進(jìn)行分類和歸納，循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生建立起一個(gè)系統(tǒng)化、理論化的知識(shí)體系。

三、幫助學(xué)生建立起一個(gè)清晰的解題思路

在高中物理學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生建立起一個(gè)條理清晰的解題思路是十分重要的，因?yàn)閷W(xué)科本身就具有邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生思維能力的要求很高。解題思路是培養(yǎng)學(xué)生解題能力最關(guān)鍵和最基本的環(huán)節(jié)，所以要提高學(xué)生的思維能力和物理成績(jī)，就必須通過(guò)解題思路清晰化來(lái)提高學(xué)生的解題能力。例如，在講動(dòng)力學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生使用“系統(tǒng)法”的解題思路。那么，何為“系統(tǒng)法”？它其實(shí)是解決物理問(wèn)題的一種很重要的解題思維，是把研究對(duì)象及過(guò)程整體化的思維，從整體與部分之間的相互關(guān)系展開思維的方法，它主要表現(xiàn)為：①對(duì)象“系統(tǒng)化”，②物理過(guò)程的經(jīng)歷“系統(tǒng)化”。借助“系統(tǒng)法”把抽象問(wèn)題形象化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，繁雜問(wèn)題簡(jiǎn)潔化。比如，有一個(gè)質(zhì)量為G的木塊靜止地放在水平面上，木塊的傾斜角為α，在斜面上有一質(zhì)量為m的物塊由靜止沿斜面下滑，兩者之間的動(dòng)摩擦因數(shù)為β（β

總之，提高課堂教學(xué)有效性的方法有很多，比如教學(xué)與引導(dǎo)結(jié)合、巧妙設(shè)疑、小組學(xué)習(xí)法、情景教學(xué)、分層教學(xué)等。只要是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的方法都是好方法，而且都是可以付諸實(shí)踐的。高中物理教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，積極探索，在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)步，尋找更多、更好、更有助于提升課堂教學(xué)有效性的途徑，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生從思想上減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而高效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量效率的雙提高。

參考文獻(xiàn)：

何必安.新課程背景下高中物理教學(xué)方法淺析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（24）.

作者簡(jiǎn)介：林劍，男，1979年10月出生，本科，就職于福建省莆田市仙游縣蓋尾中學(xué)。