淺談文言文教學(xué)

初中語文課文中文言文占有一定的比例，北師版每學(xué)期課本中都有5篇文言文，占據(jù)一個單元。因?qū)W生平日接觸文言讀本少，文言詞語古今義變化大，故讀懂文言文并完成對應(yīng)訓(xùn)練對于相當(dāng)一部分學(xué)生來說有一定的難度。

從現(xiàn)在語文教學(xué)來看，語文教師對文言文教學(xué)都很重視，花費(fèi)課時多，講解細(xì)致全面，但教學(xué)效果一直不夠理想。要提高文言文的教學(xué)效果，可從以下四方面入手：

一、預(yù)習(xí)充分，全面了解

在這一階段，學(xué)生首先通過反復(fù)閱讀，自行去解決生字詞的讀音和通假字的識別，排除了這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)障礙，學(xué)生自然而然就愿意去讀。接著還是要求反復(fù)閱讀，這一環(huán)節(jié)的閱讀中主要是了解文章大義，這樣一來學(xué)生做到了心中有數(shù)，積極地去感悟文章。最后通過整理這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分項(xiàng)整理在記錄本上，如，（1）重點(diǎn)字詞字音。（2）通假字。（3）重點(diǎn)詞義解釋等。既積累了知識，也鞏固了知識。我所教的《老翁捕虎》就是這樣進(jìn)行的，通過閱讀，學(xué)生大多了解了文章的字詞字義和老翁捕虎的原因、過程和結(jié)果。然后對自己的了解分條整理，為掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)做了鋪墊。

二、在合作互助中學(xué)習(xí)并積累重點(diǎn)難點(diǎn)

在我的教學(xué)中，以小組為單位，分配任務(wù)讓小組內(nèi)部自行解決，其中組中負(fù)責(zé)人起關(guān)鍵作用。以《愚公移山》這篇文言教學(xué)為例，我設(shè)計了以下幾個問題：（1）愚公移山的原因。（2）愚公移山的過程。（3）愚公和智叟如何辯論的？（4）愚公移山的結(jié)果。以小組為單位讓學(xué)生自行到文章中去找尋答案，然后讓小組派代表回答問題，我加以評點(diǎn)選出優(yōu)勝組。小組大多能夠積極主動完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，能夠達(dá)到我的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。另外，我在最后的總結(jié)中加以強(qiáng)調(diào)，如課文帶給我們的啟示和生活中我們?nèi)绾稳プ?，通過拓展遷移讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，擺脫了傳統(tǒng)講解的繁瑣和勞累，一方面活躍了課堂氣氛，另一方面讓學(xué)生在互動合作中解決了問題，大大提高了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。最重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了學(xué)習(xí)文言文的樂趣。

三、課下讓學(xué)生多背誦一些文言文名篇

畢竟課文收納的文言文是有限的，真正讓學(xué)生對古代文學(xué)有全面掌握，就要有大量的閱讀。如《論語十則》《傷仲永》《木蘭詩》《桃花源記》《陋室銘》《愛蓮說》《馬說》《小石潭記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》等經(jīng)典篇目，這對培養(yǎng)學(xué)生文言文語感、積累文言文詞語是很有幫助的。通過班級的誦讀比賽等活動，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，我校舉辦的中華經(jīng)典誦讀就為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)文言文的平臺，很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、全組總動員，編排歷史劇，變死板為生動

部分文言文選自《左傳》《戰(zhàn)國策》，和歷史有關(guān)。鼓勵學(xué)生扮演歷史角色，通過表演加深對文章的理解。我班曾經(jīng)表演過《鄒忌諷齊王納諫》《晏子使楚》《唐雎不辱使命》等，效果非常好。最為成功的是《晏子使楚》，通過每個學(xué)生的動作、語言、神態(tài)，把晏子這一人物體會得淋漓盡致。表演后，學(xué)生又以文字的形式寫下了自己的感受，非常深刻。所以，要鼓勵學(xué)生閱讀歷史故事和歷史小說，因?yàn)榱私庳S富的歷史背景，對讀懂一些文言文很有幫助。畢竟文言文大多記錄的是歷史事件，知道故事內(nèi)容再讀文章就容易讀懂了。通過表演這一形式，不僅感悟了課文，還讓整個小組更和諧。

總之，文言文教學(xué)應(yīng)多在讀懂文本上下工夫，想辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣文言文教學(xué)才能真正走出困境。

作者簡介：開文玉，女，1981年12月出生，大學(xué)本科畢業(yè)，就職于山東省菏澤市巨野縣高級中學(xué)，研究方向：初中語文教學(xué)。

編輯 張珍珍endprint