中職醫學檢驗技術專業構建工學結合教學體系的行動研究

郭忠 吳劍威 鐘禹霖

分析了以“工學結合、校企合作”改革中職醫學檢驗技術專業教學體系的動因，從構建“工學結合、校企合作”人才培模式、課程體系、師資隊伍建設、教材建設及教學模式等方面進行論述，提出了中職醫學檢驗技術專業構建“3445”四步模式化的工學結合教學體系，并對實踐行動進行了研究，為提高中職醫學檢驗技術教育教學質量增添了活力，彰顯中職醫學檢驗技術專業教學體系特色的改革模式。

醫學檢驗技術工學結合教學體系教育教學質量一、以“工學結合、校企合作”改革中職醫學檢驗技術專業教學體系的動因分析

（一）我國職業教育人培養模式的改革，呼喚中職醫學檢驗技術專業以工學結合為核心改革教學體系

國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）及“教育部中等職業教育改革創新行動計劃”文件中明確提出：改革人才培養模式，大力推行工學結合、校企合作、頂崗實習。傳統的“學校+課堂”的“知識本位”教學模式顯然與當今以“能力本位”的“工學結合、校企合作”的人才培養模式已不相適應，故中職醫學檢驗技術專業的教學體系亟待以工學結合為核心進行改革。

（二）醫學檢驗事業快速發展，催促醫學檢驗技術專業以工學結合為核心進行教學體系的改革

隨著現代社會衛生事業的快速發展，醫學檢驗事業也得到快速發展，檢驗技術裝備日趨專業化、精密化，醫院購置的檢驗專業儀器設備都比較先進，自動化程度較高，技術類別復雜，檢驗技術要求很高，給醫學檢驗在臨床應用方面提供了發展的機遇，促進了醫學檢驗技術專業的發展。然而缺乏教學相關的先進檢測技術和儀器設備的“知識本位”傳統教學體系，明顯嚴重滯后于臨床醫學檢驗技術的快速發展，為縮短中職醫學檢驗技術專業課程教學與臨床崗位、工作任務之間的距離，迫切需要以“工學結合、校企合作”的職業新理念改革教學體系。

（三）我校的“國家中等職業教育改革發展示范學校建設”為中職醫學檢驗技術專業教學體系改革提供了的契機

我校是教育部批示的“第二批國家中等職業教育改革發展示范校建設”學校，醫學檢驗技術專業是示范校建設中的重點建設專業。在為期2年的示范校建設中，已為我校中職醫學檢驗技術專業搭建了校企合作培養人才的平臺，同時也為中職醫學檢驗技術專業教學體系提供了“工學結合、校企合作”的契機。

二、對“工學結合、校企合作”改革教學體系的行動研究

（一）大力推行“工學結合、校企合作”人才培養模式，促進了產教融合，為構建并實施工學結合教學體系提供了保障

我校根據市場對中職醫學檢驗技術人才的需求調研，成立了由學校、院或企的學科帶頭人、檢驗專家、骨干教師或技術骨干組成的醫學檢驗技術專業建設指導委員會，共同制定了我校中職醫學檢驗專業“校企合作、工學結合”人才培養模式改革方案并進行實施，與省內外共60多家包括醫院、疾病預防控制中心、中心血站、檢驗試劑廠等檢驗檢疫機構建立了臨床教學基地與實習實訓基地，提供了具有先進檢測技術和儀器設備的實踐教學環境。

（二）校企合作，構建了我校中職醫學檢驗技術專業以“能力為本位”的“3445”工學結合教學體系（“三級理論教學體系、四級實踐教學體系”“四級學生素質教育體系”“五項教學評估體系”），提高了教育教學質量。

1.以培養職業崗位能力為主線，工學結合，構建了“三級理論教學體系、四級實踐教學體系”提升學生的職業技能。傳統的課程設置追求理論的系統性和完整性，忽視了實踐技能課程，使醫學檢驗技術專業課程教學發展嚴重滯后于臨床醫學檢驗技術的快速發展。我校根據近幾年中職醫學檢驗技術畢業生的崗位職業能力分析，以培養崗位職業能力為目標改革了傳統的課程設置。

2.以就業崗位為切入點，將四級素質教育（“思想道德素質、人文素質、身心素質、業務素質”）貫穿于三級理論教學與四級實踐教學體系中，提高學生的專業素質。我校依據企業要求和學生實際，將思想道德素質、人文素質、業務素質、身心素質四個方面培養貫穿于理論與實踐教學中，有效地將企業文化融入育人環境，引導廣大學生積極向上，將學生的素質教育貫穿于人才培養方案中，使學生在三年的學習中專業素質的全面提高。

3.構建“五項教學評估體系”，促進教師教學能力與實踐操作能力的提高，從而提高教育教學質量。“五項教學評估體系”包括教學檢查與聽課、教學督導、考試管理、學生評教、院（企）評價五項，一方面，此評價體系便于學校掌握教師的教學情況，及時解決一些突出問題；另一方面，教師本人也可以查閱學生及院企行家對自己評價的結果及所提出的建議或意見，以便改進教學，促進教育教學質量的提高。

4.校企合作，共建一支由企業骨干、學校專業帶頭人及骨干教師組成的“雙師型”教學團隊，能有效實施“四級實踐教學”，提高學生職業崗位能力。我校過去的醫學檢驗技術專業課程教學多數由醫療專業畢業的教師承擔，而且又缺乏長期的臨床實踐經驗，所以對醫學檢驗技術專業課程缺乏連貫性與整體性認知，僅憑個人的教育理念和教材內容實施教學，導致與臨床工作任務明顯脫節，不利于學生職業崗位能力的培養。改革為由企業骨干、學校專業帶頭人及骨干教師組成的“雙師型”教學團隊，能促使我校專業教師實踐能力的提高，從而提高教學質量，進行提高學生職業崗位能力。

5.校企合作，共同開發讓學生能感覺到“學有所用”的“工學結合”校本教材與實訓教材，以激發學生興趣，從而提高教學質量。近幾年，由于生源質量下降，給醫學檢驗技術專業的課程教學帶來很大的難度。我校根據學生實際及崗位職業能力分析，遵循“必需、夠用”的原則開發了醫學檢驗技術專業的校本與實訓教材，教學內容“貼近崗位、貼近生活、貼近社會”，讓學生充分體會到“學有所用”，大大激發了學生的學習積極性與主動性，學會了“學會所用”，從而提高的教學質量。

6.以“工學結合”為切入點，改革傳統的教學模式，加強實踐技能的訓練，提升學生的崗位技能，進而提高我校的教育教學質量。傳統的教學模式強調知識的系統性，忽略了實踐教學的“教、學、做”，不利于培養學生的崗位技能，同時束縛了學生的發散思維，我校試行“一課多人、一人多課、一課多元化教學”模式，不但加強了實踐技能的訓練，而且催促專業教師不斷參加企業實踐，提高了專業教師檢驗技術崗位素能，進而提高教育教學質量。

三、對實施“3445”“四步模式化”工學結合教學體系的思考

1.在實施“3445”工學結合教學體系中，應以就業為導向，工學結合，深化專業課程結構，調整專業培養方向。因中職醫學檢驗技術專業畢業生已由過去單一的基層醫療機構醫學檢驗技術崗位，已擴展到個檢驗部門的檢驗儀器維護與維修的崗位，故優化專業課程結構與教學體系是培養既有醫學檢驗專業技能，又有儀器維修技能的復合型實用人才關鍵之一。

2.為真正實現工學結合，不但應注意教學過程與生產過程的銜接更加緊密，而且還應強化實踐教學環節的質量控制和過程跟蹤，從而促使教學質量不斷提高。

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