小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)實(shí)踐與探究

摘 要：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書(shū)面語(yǔ)言不可缺少的一部分，它作為一種表達(dá)的工具，配合文字來(lái)表達(dá)人的思想和情感，有很大的功勞。雖然標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒(méi)有漢字那么多的筆畫(huà)，但是一直是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；新課標(biāo)；語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)習(xí)；興趣

一個(gè)個(gè)看似平常的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，酷似一個(gè)個(gè)小精靈，往往弄得學(xué)生難以理解和運(yùn)用。盡管我經(jīng)常告誡說(shuō)：它們可以增強(qiáng)文章的表達(dá)效果，延伸出文章的未盡之意，不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用在相同的一句話(huà)中還能表達(dá)出不同的意思，收效還是甚微。朗讀文章時(shí)，學(xué)生讀不準(zhǔn)文章的語(yǔ)氣和意思；寫(xiě)文章時(shí)，他們有的通篇只有一、兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；有的卻想在哪里加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就在哪里加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，以致一段話(huà)就有很多標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)格式也是錯(cuò)誤百出，有的把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)隨便貼在哪個(gè)字的邊上，有的不知標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要占多少格子，有的隨心所欲點(diǎn)在文中……

因此，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我針對(duì)上述問(wèn)題做了以下幾方面的實(shí)踐與探究：

一、嚴(yán)格按照課標(biāo)，明確教學(xué)要求

為了在教學(xué)工作中避免任意拔高或降低教學(xué)要求，我認(rèn)真閱讀新課標(biāo)，重點(diǎn)鉆研關(guān)于小學(xué)生應(yīng)該掌握的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的內(nèi)容，做到有的放矢。

新課標(biāo)按照小學(xué)低段、中段、高段提出了有關(guān)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的明確要求：

第一學(xué)段（1～2年級(jí)）：

認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。

第二學(xué)段（3～4年級(jí)）：

理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

第三學(xué)段（5～6年級(jí)）：

在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。

根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

有了新課標(biāo)的引導(dǎo)，我心中豁然開(kāi)朗，大膽地著手課堂教學(xué)，有計(jì)劃地去改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

二、根據(jù)教學(xué)實(shí)際，介紹常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

盡管新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要求并不高，但是他們?cè)趯?shí)際閱讀與寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常涉及的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的范圍廣泛。因此，我適當(dāng)增加了一些實(shí)際需要的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)知識(shí)。

常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)分點(diǎn)號(hào)和標(biāo)號(hào)兩大類(lèi)。

1.點(diǎn)號(hào)的作用在于點(diǎn)斷，主要表示說(shuō)話(huà)時(shí)的停頓和語(yǔ)氣。點(diǎn)號(hào)又分為句末點(diǎn)號(hào)和句內(nèi)點(diǎn)號(hào)。句末點(diǎn)號(hào)用在句末，有句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)3種，表示句末的停頓，同時(shí)表示句子的語(yǔ)氣。句內(nèi)點(diǎn)號(hào)用在句內(nèi)，有逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、冒號(hào)4種，表示句內(nèi)的各種不同性質(zhì)的停頓。

2.標(biāo)號(hào)的作用在于標(biāo)明，主要標(biāo)明語(yǔ)句的性質(zhì)和作用。常用的標(biāo)號(hào)有5種，即：引號(hào)、括號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)和書(shū)名號(hào)。

三、根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，介紹實(shí)際意義

我是一位三十年教齡的老教師，基本任教小學(xué)高段語(yǔ)文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生盡管經(jīng)過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的認(rèn)識(shí)基本處于迷茫狀態(tài)，能用就用，不會(huì)就瞎用，甚至不用。為了讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的意義，特別進(jìn)行了以下知識(shí)的系統(tǒng)介紹。

句號(hào)：用于陳述句和語(yǔ)氣舒緩的祈使句末尾。

問(wèn)號(hào)：用于疑問(wèn)句和反問(wèn)句的末尾。

感嘆號(hào)：用于感嘆句、語(yǔ)氣強(qiáng)烈的祈使句和語(yǔ)氣強(qiáng)烈的反問(wèn)句末尾。

逗號(hào)：用在句子內(nèi)部主語(yǔ)與謂語(yǔ)之間的停頓、句子內(nèi)部動(dòng)詞與賓語(yǔ)之間的停頓、句子內(nèi)部狀語(yǔ)后邊的停頓和復(fù)句內(nèi)各分句之間的停頓；除了有時(shí)要用分號(hào)外，都要用逗號(hào)。

頓號(hào)：用于句子內(nèi)部并列詞語(yǔ)之間的停頓。

分號(hào)：用于復(fù)句內(nèi)部并列分句之間和分行列舉的各項(xiàng)之間。

冒號(hào)：用于稱(chēng)呼語(yǔ)后邊，表示提起下文；用于“說(shuō)、想、是、證明、宣布、指出、透露、例如、如下”等詞語(yǔ)后邊，提起下文；用于總說(shuō)性話(huà)語(yǔ)的后邊，表示引起下文的分說(shuō)；用于需要解釋的詞語(yǔ)后邊，表示引出解釋或說(shuō)明；用于總括性話(huà)語(yǔ)的前邊，以總結(jié)上文。

引號(hào)：用于行文中直接引用的部分、需要著重論述的對(duì)象、具有特殊含義的詞語(yǔ)和引號(hào)里面還要用引號(hào)時(shí)。外面一層用雙引號(hào)，里面一層用單引號(hào)。

圓括號(hào)：用于行文中注釋的部分。注釋句子中某些詞語(yǔ)的，括注緊貼在被注釋詞語(yǔ)之后；注釋整個(gè)句子的，括注放在句末標(biāo)點(diǎn)之后。

破折號(hào)：用于行文中解釋說(shuō)明的部分、話(huà)題突然轉(zhuǎn)變、聲音延長(zhǎng)的擬聲詞后面和事項(xiàng)列舉分承的各項(xiàng)之前。

省略號(hào)：用于引文的省略、列舉的省略和話(huà)語(yǔ)中間，表示說(shuō)明斷斷續(xù)續(xù)。

書(shū)名號(hào)：標(biāo)志書(shū)名、篇名、戲劇名、歌曲名、報(bào)刊雜志名和法規(guī)文件等題名。

四、感受標(biāo)點(diǎn)趣味，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有了前面的努力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我必須趁熱打鐵，繼續(xù)把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)進(jìn)行到底。盡管標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可以增強(qiáng)文章的表達(dá)效果，延伸出文章的未盡之意，而這一切學(xué)生卻是難以體會(huì)，還覺(jué)得枯燥乏味。所以，我絞盡腦汁，安排了一些趣味的兒歌與練習(xí)。

1.誦讀趣味兒歌，奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。

一句話(huà)說(shuō)完，畫(huà)個(gè)小圓圈（句號(hào)）

并列詞之間，點(diǎn)上瓜子點(diǎn)（頓號(hào)）

中間要停頓，圓點(diǎn)下帶尖（逗號(hào)）

并列詞句間，圓點(diǎn)加個(gè)逗（分號(hào)）

應(yīng)用原話(huà)前，上下兩圓點(diǎn)（冒號(hào)）

疑問(wèn)與發(fā)問(wèn)，耳朵墜耳環(huán)（問(wèn)號(hào)）

命令與贊嘆，滴水下屋檐（感嘆號(hào)）

引用詞語(yǔ)句，蝌蚪上下竄（引號(hào)）

文中加注解，兩頭各半弦（括號(hào)）

轉(zhuǎn)折或注解，一橫占兩格（破折號(hào)）

意思未說(shuō)完，六點(diǎn)緊相連（省略號(hào)）

短短的一首兒歌，配上課前制作的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。起先，他們讀兒歌，我舉起相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；然后，我說(shuō)一句兒歌，他們舉起相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；最后，他們自讀自演，激起了學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的強(qiáng)烈好奇心。雖然這樣的教學(xué)方式顯得幼稚了些，但學(xué)生出乎預(yù)料地喜歡，學(xué)習(xí)效果也顯而易見(jiàn)。

2.增加趣味練習(xí)，鞏固認(rèn)知結(jié)構(gòu)。中國(guó)自古以來(lái)，文句都沒(méi)有定出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)分清文章句意，只是自行斷句而念誦出來(lái)，因而往往出現(xiàn)意思上的偏差和爭(zhēng)拗。直至清末年間，中西學(xué)術(shù)文化交流甚密，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)斷句的特性才被國(guó)人認(rèn)識(shí)。不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用在相同的一句話(huà)中還能表達(dá)出不同的意思，斷句不當(dāng)造成意思上的偏差常引來(lái)不少笑話(huà)。我們?yōu)閷W(xué)生安排了一些有關(guān)“斷句”的有趣故事。

小故事

一個(gè)雨天，主人不想讓來(lái)客投宿，于是在一張紙上寫(xiě)了幾個(gè)字“下雨天留客天留我不留”，主人的意思是怎樣的，客人不能留下？（下雨，天留客，天留我不留。）客人看了，偷偷加了標(biāo)點(diǎn)（下雨天，留客天，留我不？留！），主人再也不好意思趕客人走了。

老百姓巧斗土豪

抗戰(zhàn)時(shí)期，一個(gè)土豪不愿把糧食賣(mài)給紅軍，他趁夜色正濃時(shí)在自家圍墻外偷偷寫(xiě)了一條標(biāo)語(yǔ)：“糧食不賣(mài)給紅軍吃！”第二天，老百姓發(fā)現(xiàn)了這條標(biāo)語(yǔ)，明知是他所為，但卻沒(méi)有把它擦掉，而是在句中加了一個(gè)逗號(hào)，使句意完全相反，那個(gè)土豪差點(diǎn)氣暈。百姓是怎么加的呢？（“糧食不賣(mài)，給紅軍吃！”）

這樣的練習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)、使用標(biāo)點(diǎn)的積極性。李勇是五年級(jí)第一學(xué)期進(jìn)來(lái)的插班生，剛來(lái)時(shí)周記和作文只能寫(xiě)兩三行，讓人頭痛不已。經(jīng)過(guò)這樣的趣味練習(xí)，他兩眼發(fā)亮，還跑到我面前不停地問(wèn)：“老師，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)真的那么有趣嗎？語(yǔ)文課真的那么有趣嗎？”“是的，你要喜歡語(yǔ)文，好好學(xué)習(xí)，才會(huì)其樂(lè)無(wú)窮。”我微笑著拍拍他的肩膀，贊許他的驚人發(fā)現(xiàn)。

五、利用方格稿紙，規(guī)范書(shū)寫(xiě)格式

學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的意義和學(xué)習(xí)興趣有了極大的改變，不過(guò)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤還是層出不窮。我就借用方格稿紙的格式，按照以下要求進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

1.在橫行書(shū)寫(xiě)的文稿中，句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)和冒號(hào)都占一個(gè)字的位置，放在句末的右下角。這七種符號(hào)通常不能放在一行的開(kāi)頭，因?yàn)檫@些符號(hào)表示語(yǔ)氣的停頓，應(yīng)該緊跟在一句話(huà)的末尾。如果一行的最后的一個(gè)格正好被文字占用了，那么這個(gè)標(biāo)點(diǎn)就必須點(diǎn)標(biāo)在緊靠文字的右下角。

2.引號(hào)、括號(hào)、書(shū)名號(hào)的前一半和后一半都各占一個(gè)字的位置，它們的前一半可以放在一行的開(kāi)頭，但不出現(xiàn)在一行的末尾，后一半不出現(xiàn)在一行的開(kāi)頭。

3.破折號(hào)和省略號(hào)都占兩個(gè)字的位置，可以放在一行的開(kāi)頭，也可以放在一行的末尾，但不可以把一個(gè)符號(hào)分成兩段。連接號(hào)和間隔號(hào)一般占一個(gè)字的位置。這四種符號(hào)的位置都寫(xiě)在行次中間。

4.著重號(hào)和專(zhuān)名號(hào)標(biāo)在字的下邊。經(jīng)過(guò)一系列訓(xùn)練，學(xué)生的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書(shū)寫(xiě)狀況有了喜人的進(jìn)步。這正是“一分耕耘，一分收獲”。

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重基本技能訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。”因此，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最基本的一種技能，我們必須要像重視建房打地基一樣重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的標(biāo)點(diǎn)基礎(chǔ)，切實(shí)地提高學(xué)生使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力，更加有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

作者簡(jiǎn)介：徐惠虹，女，1964年7月出生，大專(zhuān)，就職于浙江省嘉興市友誼小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)重在意義，貴在趣味。