新課改形勢下高中生物教學(xué)與高考銜接的對策

摘 要：在新課標(biāo)體制的不斷改革和更新下，現(xiàn)代教育也隨之不斷完善和跟進(jìn)，實現(xiàn)兩者的協(xié)調(diào)和同步。高中教育作為現(xiàn)代教學(xué)目的的重要內(nèi)容，在準(zhǔn)備高考之前，需要積極重視，打好根基，實現(xiàn)高中學(xué)習(xí)知識點與高考試題、考試方向相互銜接。以高中生物教學(xué)為例，積極探討其教育教學(xué)如何與現(xiàn)代高考內(nèi)容相匹配，實現(xiàn)學(xué)生和教師的雙贏。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；新課標(biāo)；高考方向

高中學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中極為重要的過程，處于這一階段的高中生沒有初中生的簡單睿智，呈現(xiàn)出的是理智、聰明、敏捷的思維，冷靜、理智、有條理的安排和行動。高考對于學(xué)生來說是自己成長和發(fā)展的一大重要步驟，對于學(xué)生，經(jīng)歷高考，意味著學(xué)習(xí)的成果能真正展現(xiàn)和得到認(rèn)可；經(jīng)歷高考，對于家長而言，是養(yǎng)育孩子、培養(yǎng)孩子的欣慰。實現(xiàn)現(xiàn)代教育的真正目的，高中教學(xué)的成功在于高考方向的琢磨和分析，為了使學(xué)生能夠真正受益，應(yīng)積極探索高考內(nèi)部的發(fā)展方向，做好評估，實現(xiàn)高中教學(xué)與高考知識點的巧妙銜接。

一、高中學(xué)科數(shù)量多，加強(qiáng)高中生物課程教學(xué)側(cè)重點

在現(xiàn)代教育的不斷貫徹落實下，高中學(xué)校為了提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)，開設(shè)許多語數(shù)英、歷政地、音美體等相關(guān)的學(xué)科課程，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時間是有限的，把這些課程疊加起來，就大大縮減了各個學(xué)科的學(xué)習(xí)時間，也就不利于學(xué)生汲取知識，不利于學(xué)生對相關(guān)知識點的真正掌握和熟知。高中生物課程是一門貼近生活，但需深入了解的重要課程之一，如若不能有充足的時間去消化這些知識點，學(xué)生就不能真正學(xué)到知識，這樣持續(xù)下去就會與現(xiàn)代高考知識點和方向有所偏差，不利于學(xué)生高考的正常發(fā)揮，不能幫助學(xué)生成長成才。例如，在高中學(xué)科的課程安排中，合理安排課程教學(xué)，實行單周與雙周制，來回循環(huán)式地進(jìn)行教學(xué)，這樣既能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也能在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時，讓其有余力參與其他的學(xué)習(xí)和思考，實現(xiàn)教育教學(xué)與高考考點的相匹配，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、教師結(jié)合教育大綱和考試范圍，積極認(rèn)真做好教學(xué)準(zhǔn)備

現(xiàn)在的課本涉及點與學(xué)習(xí)內(nèi)容跟高考指南是相互切合的。教師應(yīng)積極搜集相關(guān)的高考指南和高考考綱，結(jié)合高中生物課本積極進(jìn)行比對和分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點時有所目的和規(guī)劃，不至于到最后備考時毫無頭緒。教師積極了解和掌握高考知識點，使高中生物教學(xué)及學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)代高考相適應(yīng)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效，促成學(xué)生的進(jìn)步和成長。

三、培養(yǎng)學(xué)生的高考意識，積極應(yīng)用于學(xué)習(xí)和思考過程中

在高中生物的教學(xué)實踐中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容有許多，對于過多的知識點堆積起來就很難做到熟知和掌握，為了能讓學(xué)生真正學(xué)到知識并學(xué)會將知識應(yīng)用，教師就需要不斷地開發(fā)教學(xué)新方法，在學(xué)生自身能力的基礎(chǔ)上，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力，使學(xué)習(xí)知識點與高考涉及點相切合，學(xué)習(xí)思維和能力與高考做題思維和技巧相結(jié)合，提高學(xué)生自身的能力，實現(xiàn)高中生物的教育教學(xué)目的。

四、結(jié)合學(xué)生實際情況，有條理地進(jìn)行教學(xué)

高中生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有許多，但由于各個學(xué)生的自身掌握能力不同，就在學(xué)習(xí)過程中存在很大偏差，許多教師僅僅重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)度而忽視了學(xué)生的實際掌握能力，這樣不利于學(xué)生自身對知識點的掌握。因此，教師應(yīng)在生物教學(xué)過程中，對學(xué)生能力進(jìn)行一些評估和分析，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有針對性地進(jìn)行教學(xué)和討論，這樣才能使學(xué)生自身學(xué)習(xí)和能力有所提升，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力與高考思維相匹配。

綜上所述，高中學(xué)習(xí)課程的繁多會加重學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，對于高中，面對高考有太多的可能性。高中生物在高中學(xué)科中占據(jù)較大比重，教師需積極地參考高考考試大綱，結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，積極培養(yǎng)學(xué)生的高考思維和能力意識，相信在以后高中生物的不斷完善和革新下，將呈現(xiàn)出新的形態(tài)，在這種新形態(tài)的指引下，高中生物教學(xué)也將探討出真正符合現(xiàn)代高中學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的應(yīng)用能力，真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正使教學(xué)與高考模式相銜接。

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作者簡介：靳曉霞，女，1985年11月出生，研究生，就職于內(nèi)蒙古巴彥淖爾市烏拉特前旗一中，研究方向：高中生物。

編輯 謝尾合endprint