初中新課程改革要求精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

摘 要：近年來(lái)，隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)和新課程改革的發(fā)展，在教學(xué)中如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，如何充分利用課堂的有限時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行“四基”“四能”的培養(yǎng)，這是數(shù)學(xué)教師面臨的又一挑戰(zhàn)性新課題，也是數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)真思考和解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：效率；行為；效益；問(wèn)題情境

一、用歌曲引入，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

以學(xué)生感興趣的，容易理解的情景為開(kāi)端，讓學(xué)生在各自熟悉的場(chǎng)景中輕松、愉快地回答老師提出的問(wèn)題后，帶著成功的喜悅進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。例如，在《整式》這一課中，課前播放一段音樂(lè)《天路》，然后問(wèn)學(xué)生知道這首歌的名字嗎？（天路），老師接著又問(wèn)天路指的是哪一條路呢？（青藏鐵路）青藏鐵路為什么被稱之為天路呢？這樣很自然地引出與青藏鐵路有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生一下子就投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、以學(xué)生發(fā)展為中心，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)

例如，在引言中通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生列式：①100×2=200；②100×3=300；③100×t=100t讓學(xué)生經(jīng)歷由數(shù)到用字母表示數(shù)的過(guò)程，體會(huì)用字母表示數(shù)的好處，培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)遷移的積極作用。又如，在探究式子“100t、0.8p、mn、a2h、-n”的特點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從不同點(diǎn)和相同點(diǎn)兩個(gè)方面進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生遵循“觀察—思考—?dú)w納—總結(jié)”的主線進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中會(huì)有一個(gè)小組在探討不同點(diǎn)時(shí)，他們將從數(shù)字、每個(gè)式子所含字母、字母的次數(shù)和式子的符號(hào)分層次進(jìn)行比較，找出它們的不同點(diǎn)，訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力。在探究它們的相同點(diǎn)時(shí)，有的小組將每個(gè)式子寫成乘法算式100×t、0.8×p、1×a×a×h、1×m×n、

-1×n，并發(fā)現(xiàn)了都是數(shù)與字母的積的特點(diǎn)，從而得出了單項(xiàng)式的概念。在這一活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生感受到合作的重要性和團(tuán)隊(duì)精神力量的必要性，增強(qiáng)了集體意識(shí)。

三、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙主關(guān)系貫穿于整個(gè)教學(xué)課堂

在教學(xué)活動(dòng)中，特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。通過(guò)有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生成為課堂行為的主體。例如，在教學(xué)單項(xiàng)式概念時(shí)，通過(guò)對(duì)幾個(gè)式子共同特點(diǎn)的探究，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述單項(xiàng)式的概念，在教學(xué)單項(xiàng)式的系數(shù)和次數(shù)的概念中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)字因數(shù)和字母因數(shù)的探究，讓學(xué)生概括單項(xiàng)式的系數(shù)和次數(shù)的概念，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展，突破本堂課的難點(diǎn)。如，在教學(xué)式子7ab/2是否是單項(xiàng)式時(shí)，有學(xué)生說(shuō)不是單項(xiàng)式，因?yàn)槭阶又谐霈F(xiàn)了除法。接著會(huì)有學(xué)生馬上起來(lái)反駁，這里的除以2可以轉(zhuǎn)化為乘以1/2，所以這里的數(shù)字因數(shù)就是7/2，學(xué)生在自由的討論中得到正確答案，更加充分地理解了單項(xiàng)式的概念。這樣，老師大膽地把課堂空間留給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中自主探究，積極互動(dòng)，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的新課改理念，更突出了新課程的特點(diǎn)。

四、教師要很好地駕馭課堂

在教學(xué)中教師要把握好核心問(wèn)題，很好地駕馭課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)單項(xiàng)式的系數(shù)時(shí)，有學(xué)生認(rèn)為a2h的系數(shù)是2，教師沒(méi)有立即指出學(xué)生的對(duì)和錯(cuò)，最好舉出式子2ah進(jìn)行比較，讓學(xué)生指出兩個(gè)式中2的不同意義，學(xué)生很快得出正確答案。又如，在教學(xué)單項(xiàng)式的次數(shù)時(shí)，讓學(xué)生指出單項(xiàng)式52x3y3z的次數(shù)，有學(xué)生會(huì)說(shuō)式子的次數(shù)是9次，這時(shí)教師就讓學(xué)生把單項(xiàng)式次數(shù)的概念讀一遍后再提問(wèn)，單項(xiàng)式的次數(shù)與什么無(wú)關(guān)，要讓學(xué)生知道與系數(shù)無(wú)關(guān)但與字母有關(guān)，準(zhǔn)確地指出此單項(xiàng)式的次數(shù)，學(xué)生不但找到了錯(cuò)誤的原因，而且也糾正了自己的錯(cuò)誤，這樣老師就教給了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。

我們要上好一堂課就要認(rèn)準(zhǔn)新課改的方向，不斷地探究教法、

探討課堂教學(xué)藝術(shù)，積累反思素材，調(diào)整、優(yōu)化自己的教學(xué)決策和行為，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

王殿華.新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際，2014（01）.

作者簡(jiǎn)介：李曉黎，女，1966年8月出生，大學(xué)本科，重慶市大足區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，研究方向：新課改的過(guò)程中教師如何搞好教學(xué)問(wèn)題。

編輯 謝尾合endprint