身在其中，方知其樂

謝曉文

摘 要：隨著新課改的不斷深入，學習方式的轉變已然迫在眉睫，新課改強調改變原有單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的多樣化學習方式。體驗學習順應了新課改的要求，成為這場教學改革中的核心任務。基于此，結合實際教學經(jīng)驗淺談一下初中英語體驗式學習。

關鍵詞：初中英語；體驗式學習；新課改

一、聽力教學中體驗式學習的應用

由于受到傳統(tǒng)教學法和應試教育的影響，相較于讀、寫教學，聽力教學仍比較落后，教學方法單一，常常局限于教材和教參，教學設計不能根據(jù)聽力課的特點和學生的需要進行靈活多樣的教學方法，教學方法被動多于主動。有效的聽力教學必須要達到使學生聽懂自然環(huán)境中所進行的交際內(nèi)容的目的。然而在實際教學中聽力材料多是經(jīng)過改寫或是整理的錄音材料，缺乏真實性，即使那些學習好的學生能夠順利完成任務，但是他們卻很難聽懂日常英語對話。因此，在進行聽力教學設計的時候一定要遵循真實性原則，完成接近真實生活的有意義的任務，讓學生去體驗自己熟悉的自然環(huán)境中的語言，這樣更能激發(fā)學生學習的內(nèi)在動機，最終促進有意義學習的產(chǎn)生。

二、口語教學中體驗式學習的應用

口語教學是必須引起初中英語教學重視的一個方面，當前我國英語學習始終以詞匯和語法學習為主，學生缺乏開口說英語的機會，加上傳統(tǒng)的口語練習又缺乏真實生活的基礎，以至于學生很難應付在現(xiàn)實生活中遇到的各種情況。因此，有效的口語教學應最大限度地給予學生說英語的機會，讓學生在說中體驗，在體驗中說，更能促使學生將知識內(nèi)化成行為。

課堂教學是英語口語教學的基本而且也是主要的組織形式，因此，課堂上教師應給學生留出足夠的時間和空間，讓學生能夠充分表現(xiàn)自我和發(fā)展自我，要寬容地對待學生的錯誤和失誤，為學創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境。口語教學方法多樣，如問答法、分組討論法等，教學中教師要根據(jù)教學實際靈活選擇教學方法，豐富學生的體驗，促使學生主動運用英語去做事情。

三、閱讀教學中體驗式學習的應用

閱讀能力包括兩個方面，即理解水平和閱讀速度，這是閱讀能力強弱的兩個重要標志。閱讀時，如果讀的速度快但是理解卻很差，那么則是快而無用，如果理解得好而速度卻太慢，就意味著閱讀的效率太低，能力不強。因此，在閱讀訓練的時候，可以通過創(chuàng)設真實的情景，體現(xiàn)出體驗教學的特點，引導學生在保證一定程度理解的前提下提高自身的閱讀速度，提高閱讀綜合能力。如，教學中開展以學生為主體的活動，如個體閱讀、小組討論、小組交流故事、合作復述等，利用各種閱讀訓練活動，以訓練內(nèi)容為信息載體，通過輸入和輸出的方式，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)問題、處理問題，形成結論，并與同伴交流分享，讓學生在語言實踐活動中發(fā)展綜合運用語言的能力。

四、寫作教學中體驗式學習的應用

語言最重要的功能就是交際，書面交際亦是一種不可少的交際途徑。然而“寫”卻是英語教學中難度最大的，尤其是對寫的技能的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而是一個長期的任務。因此，我們必須把寫作技能的培養(yǎng)貫穿于整個初中英語教學中。單一的寫作方式已經(jīng)不能滿足學生的學習需求，很難激發(fā)學生的寫作興趣，因此把交際性引入寫作中，更能引起學生的興趣。

如，Write a composition by imagining you are a robot，you write a letter to your friend，introducing you life now. While writing，try you best to use the grammar and phrase learned in this unit.

①...the same as...

②...to help do...

③...to help with...

④...will there be...

這種寫作方式可以讓學生在其他學生里獲得靈感，但仍是以個人的寫作為基礎，但是這樣的寫作所散發(fā)出的觀點是多角度的，是學生豐富的情感體驗，更能促使學生去體驗，寫作后還可以進行練習，如集體討論、集體閱讀、改寫等，在潛移默化中提高學生的寫作能力。

總之，體驗式學習對提高學生的英語學習能力有很大的促進作用，有助于增強學生的學習認知體驗，提高學生的語言表達能力和運用技能。

參考文獻：

王素霞.體驗學習視角下的初中英語教學[J].中學生英語：外語教學與研究，2011（11）.

編輯 謝尾合endprint