高中音樂課堂生本教學策略實踐分析

吳霞

摘 要：新課程目標教學理念下，學生成為課堂教學的主體，提倡生本教學理念，生本教學就是以學生為本開展各項教學活動，體現學生的課堂主體地位，以高中音樂課堂為例分析了生本教學策略的應用。

關鍵詞：高中音樂課堂;生本教學策略;實踐

新課程目標改革的進展，使生本教學理念得到了積極的重視。生本教學理念是對傳統教學模式的改革，革除了傳統教學模式的弊端，學生成為課堂教學的主體，更加注重學生潛能與素質的開發與培養，學生能夠更加積極主動地展示自我，發揮自身的優勢特長，符合素質教育教學理念，學生的思維、思想得到了全新的塑造與啟迪，培養了學生的音樂審美能力，提高了學生的音樂素養。

一、以生為核心，以學定教

1.以生為核心，因材施教

高中生青春飛揚，多數人對音樂持積極態度，特別對流行音樂節奏情有獨鐘，然而，涉及到音樂課堂、音樂知識，學生卻往往無從下手。所以，教師必須認真分析學生的音樂基礎知識狀況、學生的音樂能力等方面的差異，采用分層引導、因材施教的教學方法，教師要改變大幫哄集體授課的傳統教學模式，根據學生的音樂天賦、基礎知識狀況實施分組教學。

例如，一些學生由于音樂素養不高，對于音樂旋律總是把握不準，這部分學生應單獨列為一組，重點進行基礎知識、基礎音符的訓練。

另一部分學生天生有著良好的音樂藝術細胞，對音樂有特殊的感覺、領悟與把握，或者曾經受過音樂方面的專業訓練，教師則應該給予他們更具挑戰性的學習任務。例如，可以讓他們自行學習教材上的曲目、自行譜寫一些旋律等。

這種有層次、有針對性的因材施教分組教學模式能夠帶來良

好的教學效果。

2.以學定教，以興趣為核心積極引導

生本教學理念就是以學生為核心開展音樂教學，關注學生的

音樂基礎能力，加強對學生音樂能力的培養，根據教學內容，結合學生的興趣愛好實施分層教學，使不同類別、不同基礎的學生都能在原有的音樂基礎上進一步提升能力。

例如，在學習“現代流行音樂”這一課時，教師應該抓住學生的流行音樂興趣，以及他們所掌握的流行音樂知識等開展教學。

教師要為學生提供充分的自我展示的機會，鼓勵學生自行演唱、表演出自己喜歡、熟悉的旋律，從學生的唱功、旋律把握情況等入手給予評價，為學生提供自由展示的空間，只有這樣才能真正培養學生良好的音樂能力。

二、多媒體營造氣氛，形象化引導

在高中繁重的學習壓力下，音樂課無疑成為學生放松精神的娛樂性課堂。教師要本著生本理念，體會學生沉重的學習壓力，想學生之所想，引入多媒體教學工具，為學生打造并呈現出一個生動活潑、有滋有味的音樂教學課堂。根據所學內容為學生創造形象化情境，通過多媒體工具，使學生享受音樂的美，盡情陶醉在音樂世界中，從而調動他們積極的學習興趣。

例如，在學習《二泉映月》這一著名曲目時，為了能夠讓學生更加深刻、真實地感受到其中的旋律特征、曲目風格、感情韻律等，教師則可以通過多媒體向學生呈現曲目作者阿炳的生平事跡、人生經歷等，并對應附上《二泉映月》這一背景音樂，使學生邊聽故事、邊欣賞曲目，邊揣摩、領會曲目中的旋律與蘊含的思想感情，這樣學生就會不自覺地在音樂世界中展開想象。

在聽完一段曲目旋律后，教師可以鼓勵學生自行說出對這首曲目的理解，以及欣賞之后的內心感受，這樣才能達到生本教學的良好效果。

三、才藝展示，自由創作

生本教學理念就是以學生為本的教學理念，學生是課堂教學的主體，在整個課堂中扮演主體角色，因此，教師應該為學生提供充分的自我展示的機會，為他們營造一個自由課堂空間，使學生成為音樂欣賞課堂的主體，教師則承擔指導、評價等責任，為學生創造音樂情境、氣氛，倡導學生自由展示。

例如，在學習《高亢的西北腔》這一章節時，為了充分體現學生的課堂主體地位，教師要為學生創造一個自由的自我展示空間，鼓勵學生根據自己的理解、已有的經歷等唱出自己心中的西北民歌，盡情地展示出自我風格，從而活躍課堂氣氛，學生也能夠積極參與到課堂中來，學生的音樂才華得到了展示，教師則可以針對學生的演繹給出合理的評價，并提出科學的意見和建議，從而收獲良好的教學效果。

教師要盡可能地為學生創造更多自我展示的機會，使學生能夠感受并體會到音樂欣賞課堂的生機，使他們能夠自由發揮、自行創造。

四、小組合作，體現生本

小組合作教學是生本教學的一種形式。在小組合作教學過程中，發揮學生的主體作用，教師則扮演引導者的角色，為學生布置音樂學習任務，鼓勵學生小組互動交流。學生是課堂教學的主體，教師則扮演導演的角色，學生在學習任務的驅動下，在小組內部展開合作、主動交流，從而創造出良好的教學效果。

生本教學策略在音樂教學中體現出一定的科學性、合理性，要創造良好的教學效果，教師必須嘗試研究出更多的創造性教學模

式，打造出更為生動的生本教學課堂。

參考文獻：

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