當網(wǎng)絡(luò)語言襲來……

（湖北省荊州市公安縣楊家廠初級中學） 摘 要：中學生作業(yè)、作文、日記中出現(xiàn)不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語言，是網(wǎng)絡(luò)語言“病毒”對中學生的侵害最突出的表現(xiàn)。這種“病毒”會沖擊語文教育，這不得不引起教師足夠關(guān)注。教師應該正視網(wǎng)絡(luò)語言，抵御其“病毒”對中學生的侵害。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)語言；作文教學；規(guī)范

前幾天的一次語文考試中，我班的一位學生在題為“我的理想”的作文開頭中這樣寫道：“偶8素米女，木油蝦米太遠大的理想，只稀飯睡覺、粗飯，像偶醬紫的菜鳥……”（我不是美女，沒有什么太遠大的理想，只喜歡睡覺、吃飯，像我這樣子的新手……）這段話就是一個學生作文的開頭，讓我哭笑不得，類似這種“語言形式”的作文在中小學生中已是屢見不鮮。現(xiàn)在校園里中小學生的日記、周記，甚至試卷中，也頻頻出現(xiàn)類似的網(wǎng)絡(luò)語言。那么，什么叫做網(wǎng)絡(luò)語言？我們不妨利用網(wǎng)絡(luò)對其進行解釋，在百度的搜索引擎上我們看到的解釋是這樣的：“網(wǎng)絡(luò)語言是伴隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展而新興的一種有別于傳統(tǒng)平面媒介的語言形式。”它以簡潔生動的形式從一誕生就得到了廣大網(wǎng)友的偏愛，發(fā)展神速。

很多中學生在作文中還故意使用錯別字或者運用其他符號或縮寫形式代替。具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.運用表情符號表示：“（-_-）”表示神秘笑容；“：-o”表示哇噻，驚呆了；“Zzzzz……”指睡覺的樣子。

2.用數(shù)字代碼諧音或英語諧音語表示：4242（是呃是呃）；7456（氣死我了）；9494（就是就是）；51396（我要睡覺了）；8是（不是）……

3.用昵稱表示。如“東西”說成“東東”。

……

諸如此類的網(wǎng)絡(luò)語言還有很多很多，不勝枚舉。濫用網(wǎng)絡(luò)語言已成了現(xiàn)在中學生習作語言不規(guī)范的主要原因。要真正教會學生在作文教學中使用規(guī)范化的語言將是一個長期的過程，應該體現(xiàn)在平時的教學積累中，作為一名長期工作在一線的教師，我覺得可以從以下幾個方面努力：

一、正確讀寫

中學生學習規(guī)范的語言，是從學習課本語言開始的。課文是規(guī)范的文字材料，教師要以課文為范例，認真進行規(guī)范的字、詞、句、篇的教學，通過扎實有效的訓練，使課本語言內(nèi)化于心，久而久之即可呼之欲出，隨心所用，完成課本語言到學生自身規(guī)范語言的轉(zhuǎn)化。作文的批語中千萬不可出現(xiàn)不規(guī)范的簡化字，而誤導了學生。對于課文中的生字，要通過多種形式的練習，把字音讀準確、讀標準。然后引導學生觀察字形，在整體感知、記住字形的基礎(chǔ)上指導書寫，逐步引導學生讀規(guī)范音、寫規(guī)范字。

二、規(guī)范口語

我校很多農(nóng)村來的學生，出了校門接觸到的都是些地方口語，針對此難，教師就要特別注意自身用語的規(guī)范化、準確化，并及時糾正學生語言。在平時課堂教學中，還要嚴格要求自己，用生動、優(yōu)美、富有感染力的課堂語言吸引學生。如，學生每天說的：“我讀書去了。”其實應說：“我上學去了。”“我做不來。”應說成：“我不會做。”要逐步使學生樹立“動口即是練說時”的觀念，隨時隨地自覺培養(yǎng)自己規(guī)范化的口語。

三、加強朗讀

朗讀是把規(guī)范的書面語言轉(zhuǎn)化為規(guī)范的口頭語言的一條有效訓練途徑，是中學生感受、積累并習得規(guī)范語言的主要方法，我們目前使用的中學課本中都是語言規(guī)范、詞匯豐富的名篇佳作，課堂上讓學生反復朗讀，達到朗朗上口，熟讀成誦的程度，書本語言自然會變成自己的語言，成為學生自己的儲備和財富。

四、糾正錯別字

漢語言是我們的母語，凈化語言文字環(huán)境是我們每個師生應盡的責任和義務。在我們的日常生活中，商家招牌、廣告宣傳、電視媒體卻常常是錯字百出、繁簡不分。殺蟲劑是“默默無蚊”，咳嗽藥是“咳不容緩”。“百衣百順、食全食美”這些不規(guī)范的用字竟成了商家的廣告奇招。我們組織學生進行辨別、改正，并且記錄在“啄木鳥成果表”中，定期展開小組比賽，提高學生寫規(guī)范字的意識，同時也培養(yǎng)糾正自己作文中錯別字的能力。

五、組織綜合實踐活動

語文實踐活動是學生喜歡的一種形式，能拓寬學生學習語文的渠道，提高學生正確運用祖國語言文字的綜合素質(zhì)。本學期，我們舉辦過“網(wǎng)絡(luò)語言——要說愛你不容易”辯論賽，學生在辯論中觀點越辯越明：文章是寫給大家看的，必須用規(guī)范的語言，大家才能看得懂，那些網(wǎng)絡(luò)上新的詞匯和新的語言目前尚未規(guī)范，我們暫不提倡在習作中使用。但并不是說“網(wǎng)絡(luò)語言”中學生都不能用，學生可在網(wǎng)上聊天、交友中使用，并用這些語言充分展示自己的個性。我們還舉行過“錯字大王”故事會、演課本劇等活動，有效地規(guī)范了學生的語言。

以上只是一位一線教師在自己的教學崗位上一點粗淺的看法，當網(wǎng)絡(luò)語言出現(xiàn)和不斷發(fā)展時，如何看待和解決網(wǎng)絡(luò)語言與語文課堂教學之間的關(guān)系，應該成為一個不斷發(fā)展的研究課題，可是，不管結(jié)果如何，我們對于這種現(xiàn)象的研究都將作為一份寶貴的語言教學資料，對我們以后的教學和研究產(chǎn)生重要的影響。我們也希望，在這個過程中，我們所做出的努力，能夠為我們的學生打下一個良好的語言基礎(chǔ)，同時為語言發(fā)展方向貢獻自己的一份力量。

作者簡介：陶友彬，男，1971年6月出生，本科，就職于湖北省荊州市公安縣楊家廠初級中學，研究方向：中學語文教學。

編輯 謝尾合endprint