小學數學教學中如何激發學生的學習興趣

姚茂逸

摘 要：在多年的教學過程中發現一部分學生不喜歡學習數學，厭煩數學學習過程中枯燥無味的推理和計算，更不理解一些知識點的形成，不喜歡老師單調而古板的教學模式，只是迫于各種壓力強“忍受”著。這與課程改革和素質教育格格不入，但是要提高學生數學能力，就必須注意激發學生的求知欲，培養他們學習數學的興趣。同時，新課程理念對發揮學生主體性提出新的要求，只有調動學生的學習興趣，促使學生主動參與課堂教學才能真正落實新課程要求。因此，教師應選擇適宜的教學模式與管理理念，精心設計每一節課的教學環節，激發學生的學習積極性，讓枯燥無味的數學變得“有趣、有味、有惑”，促進學生從情感交流等方面來提高自己學習數學的情趣。

關鍵詞：小學數學教學;學習興趣;新課程

興趣是學習成功的秘訣，是獲得知識的開端，是求知欲望的基礎。興趣是學生認識事物和關心事物的主要動力。古今中外凡在學業中有成就的人，對學習都始終保持濃厚的學習興趣。同樣對數學保持濃厚興趣的人，他會全神貫注地進行學習，千方百計地想方法去認識和解決數學問題，平時能全身心地投入到數學學習中去，正如華羅庚所說：“有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因此也就會擠出時間來學習了。”學生的學習興趣對學習效果的好壞有著直接的影響，學生對所學的知識有無興趣，決定了他對學習的愛厭和執著追求。如果學生對學習不能保持興趣，就會視學習為一種苦役，也就不可能心情愉快地進行學習，從而導致學習效果較低，成績下降。隨著新課程標準的實施，素質教育的進一步深入，教師要在教學中真正做到學生愿意主動地學習知識，如何激發學生學習數學的興趣就變得尤為重要。作為教師，應該精心設計課堂教學，通過多種教學方法、手段來誘發學生的思維，積極調動學生的學習主動性和創造才能，讓他們動腦、動口、動手，使學習興趣得到保持乃至高漲，從而提高教學效率。現就在小學數學教學中如何結合學生的年齡及思維特點，激發學生的學習興趣，談幾點體會：

一、創設故事情境，喚起學習興趣

故事對于每一個少年兒童都極具誘惑力：不論家庭情況如何，每一個孩子一有閑暇總會纏著爸爸媽媽或爺爺奶奶講故事，哪怕大人的故事編得破綻百出，他們也會聽得津津有味，并且沉浸其中，為主人翁的沉浮牽腸掛肚，更有甚者是躍躍欲試地為主人公出謀劃策。所以，在教學中也可以滲透故事來激發學生的學習興趣，如我在教學統計圖時，先設計了一個有五個生產車間的工廠，廠長為了提高生產效率，讓五個車間進行比賽，卻又不知道用什么方法，急得廠長幾天都睡不好覺的故事。這時就有學生開始為廠長支招了：把每個車間的產量用一張表列在一起，每個車間不都能知道自己車間的生產情況。有的學生也就七嘴八舌地為廠長想開了，有的學生也開始翻書找答案，有的開始討論該想什么辦法。在綜合他們的意見后我再加以適當的點撥，學生也在不知不覺中掌握了統計圖的相關知識。這樣學生的興趣調動起來了，積極性也提高了，教學效果也非常顯著。

二、創設疑問情境，誘發學習興趣

要使學生在教學過程中常常處于最佳心理狀態，教師的設問是十分重要的。課堂上提問要避免隨意性，提出的問題要有啟發性，要適時。要觸及學生的情緒領域，喚起學生的心靈共鳴，起到“一石激起千層浪”的效果，把學生的思維調動起來，讓學生用情感的驅動而生趣，主動參與到學習活動中。

三、創設游戲情境，提高學習興趣

根據數學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。我準備若干組數學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優勝。學生在游戲中大腦處于高度興奮狀態，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，并受到正確的數學思想方法的熏陶，有力地提高了學生的學習興趣。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”每一個經歷過教育教學的人都知道，一旦學生對學習產生了興趣，就會化被動為主動，學習就變成一種內在的動力和需求，學習將會變得事半而功倍，反之則將是事倍而功半。總之，要激發學生的學習興趣，需要抓住學生的興趣特點：他們常常對新穎的東西感興趣，對運動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對美的東西感興趣，對競賽和游戲等感興趣。只要以培養他們學習興趣為核心，就能達到預期的學習效果。

參考文獻：

[1]克魯捷斯基.中小學數學能力心理學.上海教育出版社，1983.

[2]邵瑞珍.學與教的心理學.華東師范大學出版社，1990.

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